摘要：近年来,实践型作业以其多样性趣味性被越来越多的思政教师关注,成为达成知行合一教学目标的重要抓手。但由于实践型作业设计、布置和操作的复杂性,思政课教师在具体实施和效果评价中经常会产生理论和实践上的困惑。基于此,笔者根据学生的实际和学校当地的乡土资源,设计了形式多样的实践型作业,总结出实践型作业的五项设计原则。1.安全性:实践型作业的首要原则。安全是学校工作的底线。

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》聚焦学科核心素养,提出道德与法治大单元教学理念,受到一线教师的重视,大单元教学实践也在不断推进和发展。基于新课标,立足大单元教学,针对初中道德与法治大单元作业设计的原因、特征和路径展开研究,是优化作业设计、提升育人质量的有效路径。

摘要：一、教材分析本框为统编九年级下册第三课“与世界紧相连”第二框,包括“中国的影响”和“兼收并蓄 交流互鉴”两目内容。第一目介绍了中国对世界的文化、经济、格局、和平与发展都产生了深远影响;第二目介绍了我们学习和借鉴人类一切文明的优秀成果,坚持以我为主,兼收并蓄,中国文明在交流互鉴中发展。本框在第三课第一框“中国担当”学习的基础上,带领学生进一步认识中国正在以文明古国的智慧和新兴大国的责任。

摘要：2022年4月《义务教育历史课程标准(2022年版)》公布,提出通过对学生核心素养的培育,落实历史课程立德树人的根本任务。对于初中历史教师而言,当下重要任务之一就是探索核心素养在初中历史课堂的落实,培育学生核心素养。笔者在统编版初中历史“秦末农民大起义”一课中,尝试从培养学生的历史解释素养出发,对本课的教学设计与实施进行了诸多尝试,过程思路如下文所示。

摘要：【教学目标】1．情感、态度及价值观目标：初步形成换位思考、与人为善的交往品德；2．能力目标：用联系的眼光看问题的能力；运用知识分析解决问题的能力；

摘要：提升思想政治课程品质，让思想政治课成为学生终身发展的助推器，是每个思想政治教师的应然追求。而课堂提问作为最常见的教学手段，能够激活学生思维，营造良好氛围，对提升思想政治课程品质有着至关重要的作用。那么，如何才能设计出有效乃至高效的问题呢？本人结合教学实践谈几点看法，与大家商榷。

摘要：党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入新时代。思想政治课应该适应新时代的发展,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,践行社会主义核心价值观,引领学生树立正确的政治方向,帮助学生提高思想政治学科核心素养,把学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要达成上述要求,应改进思想政治课教学,进行精准的教学设计,让课堂教学尽显精彩。

摘要：【教学内容】“我们与法律同行”是人教版《道德与法治》七年级下册第十课第二框,也是该册书最后一框,旨在引导学生从学会依法办事和树立法治信仰方面为推进法治中国建设贡献力量,为学习法律知识奠定基础。【教学重难点】重难点：树立法治信仰。确立依据：七年级学生对于法律还不太了解,法律信仰更是显得“高大上”而不好理解。

摘要：在疑惑和期待下,2012江苏高考政治试卷终于与我们见面了。与2011年江苏高考政治试题相比,2012年江苏省高考政治试题总体上既保持稳定,又做到了稳中求变。试卷整体上有明显的区分度,试题既关注社会热点,又贴近生活,既强调基础知识的考查,又能精心问题设计,注重能力立意,考查学生思辨能力和综合思维能力。下面本人就江苏高考政治试卷构成、特点及启示谈一些认识。

摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年新课标”)明确指出,要围绕议题设计活动型学科课程的教学。在此思想指导下,当前很多地方的思想政治课开展了议题式教学的研究和实践。然而在考试的压力下,不少教师把让学生在考试中取得好成绩当成教学的根本任务,在进行议题式教学时,把很多知识性问题当成议题,其本质还是为了把书本上的基本观点、基本概念和基本理论传授给学生。应该说这是一种十分错误的观念和做法。