摘要：课时教学目标（以下简称目标）是教学设计的第一步，是一节课成败的关键因素。没有科学合理的教学目标，“就像一个旅人行走在没有目的地的路上”（崔允漷，2012）。然而，在实际教学中，教师更多关注了教学内容的丰富多彩和课堂形式的活泼热闹，却忽略了一节课最本质朴素的内容：目标的设定。

摘要：教材分析 “非洲雕刻艺术”是苏少版义务教育课程标准《美术》实验教科书第9册第20课的内容，属“欣赏·评述”学习领域。本案例设计是该单元的第一课，主要是让学生认识非洲雕刻在世界文化遗产中的重要地位，在欣赏雕刻艺术的过程中形成健康的审美观，同时通过陶泥仿制游戏认识非洲雕刻艺术的特点。

摘要：“难忘小学生活”是小学毕业前的最后一次综合性学习,与以往的综合性学习相比,本单元的综合性学习具有更加鲜明的特点:第一,主题指向更明确,其中的回顾、梳理、展望环节,关键词皆为“难忘”;第二,活动过程具有创造性,包括了“填写时间轴”“分享难忘回忆”“制作成长纪念册”“举办毕业联欢会”“写信”五个任务活动,活动地点不局限于学校、教室,学习内容不止于课本内容,活动过程不仅是朗读与写作;第三,活动成果的呈现更多样,活动成果的呈现不仅包含习作类文字成果,还包括制作成长纪念册以及毕业晚会等美术类、朗诵、音乐成果。

摘要：作为信息技术学科四大核心素养之一的“计算思维”一经提出,立即引起了教育界的广泛关注和探讨。C++编程作为培养学生计算思维的有效工具,有利于将计算思维渗透其中,改变学生的思维方式。以C++程序设计的一个教学案例为例,阐述如何将计算思维融入C++程序设计教学活动中,促进学生计算思维的培养和能力的发展。

摘要：充分提高校本作业的有效性,才能实现真正校本的目的。准确的解读文本的主旨是核心,恰当定位文本的情感基调是过程,挖掘词句的深层含义是主要手段。