摘要：《3一6岁儿童学习发展与指南》(以下简称《指南》)中指出:幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。而对于大班年龄段的幼儿而言,“日记画”则是一种能够在宽松、自由的环境中,用绘画等多种表现形式表达出内心真实想法的方式。

摘要：亲子活动是家园共育工作中的一项常规工作,通常是由教师在课程开展或者活动组织过程中通过口头或者通讯工具布置给家长,要求家长和幼儿一起在家完成的活动。亲子活动的表现形式多种多样,既可以是书面类型的调查表或美工作品等,也可以是阅读、劳动、体育等实践活动。亲子活动一般由教师发起,教师、家长、幼儿三方共同参与,它是当下家园共育的重要途径和方式。

摘要：音乐教育是对学生进行美育的重要手段之一，是培养学生德、智、体全面发展的重要组成部分，可以陶冶学生的优良品格，培养其高尚情操，有利于学生养成健康的审美观和积极的生活态度。音乐课程的价值在于，通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动，使幼儿充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感。虽然音乐活动在整个课程中所占的比重不大，但对幼儿的身心健康发展起着重要的促进作用。

摘要：家园共育,即家长与幼儿园共同完成幼儿的教育,在幼儿的教育过程中并不是家庭或是幼儿园单方面地进行教育工作.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：＂家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力. ＂《3~6岁儿童学习与发展指南》中也提出要 ＂理解幼儿的学习方式和特点 ＂.首先必须要全方位且有针对性地了解幼儿,但是,仅仅依据教师在幼儿园期间的观察和了解是不全面、不完善的.陈鹤琴先生指出： ＂幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一个方面能单独胜任的,必定要两个方面共同合作方能得到充分的功效. ＂家庭作为教育幼儿的主要场所,对幼儿的人格形成及生活方式与习惯的养成有着强有力的影响.家庭教育是一切教育的基础和源头,家长作为孩子的第一任教师,对幼儿的性格特点、爱好及成长中出现的问题都了如指掌.教师只有与家长密切联系、配合,才能有效地理解幼儿的学习方式和特点.因此,建立一种良好的共育关系,对幼儿的成长起到同步、促进的作用.