摘要：在新课改不断深入的当下,笔者结合日常听课学习,发现常态课中的阅读教学依然存在一些问题:文本的“趣”“味”“精”与学生呈断裂状,学生兴趣不足,课堂乏味;教师的提问多而松散抽象,学生应接不暇,目标不清;教师的引导无章法,学生思维懈怠。面对以形象思维为主的小学生,笔者在教学实践中发现,图式设计能建构阅读教学,搭建阅读教学大舞台。

摘要：单元整体视角下的以读促写教学是以单元为整体,从宏观角度有层次地设计读写结合的写作活动,体现教学活动的整体性、关联性和持续性。教师应研读课程标准,制订读写能力要求;基于单元整体,提炼读写教学目标;创设真实情境,引发学生读写动机;搭建多元支架,促进语言输出转化;设计评价量表,开展多元写作评价,以开阔学生的写作视野,提升学生的写作能力。

摘要：本文以译林版小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies为例,通过设计一系列围绕主题的写作活动,助力学生实现写作过程的“三级转换”,帮助学生构建对兴趣爱好的正确认知,形成积极的学习和生活态度,在探究主题意义的过程中理解语言与表达意义,达成学习目标。

摘要：培养学生的核心素养是音乐教学的新指向,教师在设计教案的过程中,要做到巧设计、精安排,让学生在课堂上不仅能学到知识和技能,更能享受音乐的魅力。

摘要：创新视域下的小学作文教学指导,教师要从更多方面展开创新思考,帮助学生建立作文新观念、新起点、新思路、新视野。学生对作文的理解呈现差异性,其学力基础也不在同一水平线上,教师需要有分层教学意识,给不同群体学生以不同教学指导,凸显学生主体地位。

摘要：学校管理是一门艺术,基于"太极——平衡"哲学思想下学校管理是学校和教师,教师和学生,学校和家长等关系和谐与自然融合。运用太极哲学思想证明和演绎管理者管理过程适切性和合理性,进而实现学校管理科学性和思想性统一。

摘要：新课程推广和普及改变了小学教师的思想观念,小学生的课堂也在不断转变,新的教学方法让小学数学课堂不再呆板、枯燥,学生在课堂上有了积极的表现,对小学生的全面发展有很大好处,这种前进的态势着实令人欣喜。

摘要：小学高年段学生已有了一定的预习能力，学生预习之后的语文课的第一课时应当如何去教？笔者认为基于预习的第一课时的课堂架构应当根据学生的学情，顺“学”而教。例如，上《埃及的金字塔》第一课时我做了如下的教学设计：一、检查预习状况（1）（投影）知道这是什么建筑吗？（指导书写“埃”）（2）通过课前资料搜集，你能介绍一下金字塔吗？（3）（出示课后生字表）指名学生读准，然后用这些生字组成词语后，介绍金字塔。过渡：文中介绍的金字塔究竟是什么样的呢？老师有点迫不及待了，哪位同学带着我们一起走进金字塔、了解金字塔呢？（投影金字塔）