摘要：随着新课程改革的不断深入,"有效教学""高效课堂"已经成为地理教师研究的热点。无论是教学目标的设计、教学情景的创设,还是课堂中的提问、课堂后的评价等都涉及"有效教学"的问题。于是,"行云流水"的课堂节奏、"立竿见影"的教学效果、"兴奋热烈"的教学气氛、"恰到好处"的时间分配也在常态课、公开课中逐渐成为许多教师课堂教学的"亮点"。然而。

摘要：移动网络和信息设备的普及,改变了常规教育方式与教学环境,线上教学使得教育向多样化和多形式化发展。教师应根据信息化需求以及多媒体设备的使用,重新规划初中生物学信息化教学理念,结合教学理念对教学架构及功能进行设计,通过多种信息设备对教学实施策略进行统筹,并制订详细且可行的教学计划。

摘要：本课是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中八年级信息技术第一章《动画设计与制作》第二课的内容，在上节课认识动画形成与分类、学习简单处理GIF动图的基础上，本节课主要带领学生认识和熟悉Flash软件，理解Flash中关键帧、空白关键帧、普通帧的概念，学会制作逐帧动画。本课作为Flash动画制作的第一课，在整个章节中处于非常重要的地位，对制作逐帧动画的学习能为后面制作更加复杂的Flash动画打下坚实的基础。

摘要：《时间的脚印》选自部编语文教材八年级下册第二单元。本文基于释义、解码、评鉴的角度进行文本解读,并对本课课堂教学设计及其影响因素进行探讨。一、文本释义(一)题目理解题目是"时间的脚印"——时间怎么会有脚呢?这是文学化的表达。从课文的标题可以看出这篇说明文的语言风格具有生动形象的特点。

摘要：程序设计教学一直是我们信息技术学科教师心中的“痛”，必修课程中并未涉及，而选修课程的实施尚差强人意。我长期以来一直在寻找契机，希望在这方面能对部分有兴趣的学生进行普及性教育。对于我们这么一所普通初中来说，或许参赛获奖无望，或许付出多收获少，可是当教师的，所谓收获又岂止是获奖名次，真正的收获难道不是学生能力的提高和发展吗？所以，

摘要：计算思维作为与理论思维(以数学学科为代表)、实证思维(以物理学科为代表)并称的三大科学思维之一,逐渐被部分国家定为信息技术课程的核心培养目标。[1]我国在把计算思维融入一线教学这方面的研究主要是针对高等教育,而且大部分偏理论性研究。因此,如何较好地将计算思维培养融入中小学信息技术教学实践中,是我们研究的重点。