摘要：情境化试题是指以考查核心素养达成情况为目标,由评价者设计结构化情境和学科任务,要求学生运用已有认知经验、技能和学科知识解决问题的一种试题。情境化试题要突出素养、情境、任务、知识四个要素,需要命题者通过多渠道获取教学情境、立足多类型设计教学任务、提供多场景开展学习评价。

摘要：以＂焦点智慧教室＂互动教学系统为技术手段,应用信息技术进行新课导入、课堂讲解、思维可视化、即时性教学评价等教学环节的优化。

摘要：备好课是上好课的前提。备好课可以加强教学的计划性和针对性,有利于教学目标的达成。教师根据课标要求、教学经验、个人风格,选择教法,组建编织自己的课堂,目的就是达成自己的教学目标。本文将结合具体案例设计来阐述如何让教学目标精准达成,使备课有深度,提升教师教学设计的水准。

摘要：培养学生的能力是现代素质教育的重要任务之一,其中对学生思维能力的培养是各种能力培养的核心.本文结合笔者的教学体会,从思维能力培养的重要性、教师教学理念的转变、课堂教学中的问题设计、优化思维品质等几方面入手,浅谈物理教学中学生思维能力的培养策略.

摘要：对于初中历史课堂教学来说,一节课就是一个整体,而这个整体又由若干子目组成,各个子目的历史知识点如何衔接得丝丝入扣,相得益彰,内容衔接设计起到了至关重要的作用。

摘要：教学设计除了学情分析、教学目标和教学方案以外,还包括教学评价方法和标准的选定,体现“教、学、评”一体化的全程理念。这样的教学设计一定基于对课程标准理念和要求的通透理解,对学科知识体系和能力构成的系统把握,对学生认知水平、认知能力、认知心理的准确了解,对教材体系和意图的全面领悟。为此,教学设计时应了解学生学情、明确教学目标、活用教学手段、强调过程评价。

摘要：《伊索寓言》是人教版七年级语文上册推荐的课外名著篇目之一。实际上,很多初中学生早就读过这本书。原因之一,它是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一,其特有的人生智慧和艺术魅力深受孩子们的广泛喜爱,是很多孩子的启蒙读本;原因之二,《伊索寓言》中的故事大部分以动物为主人公,篇幅短小、形象生动,富有启迪意义。

摘要：公开课是教师教研活动的主要形式之一。目前公开课有异化、泡沫化趋势，让教师十分反感。一、我们需要有主题的公开课公开课分示范课、研讨课、交流课等多种形式。某位教师的课上得精彩，独特的教学艺术、教学风格值得他人观摩学习，通过公开课的形式向全校、全区、全市进行示范展示；某个学校的教学改革经验值得推广，选有代表性的几节课供大家研讨，听取专家和同行建议，不断完善；一定范围内的教师相互听课、评课，交流对教学的不同见解，取长补短，共同提高。

摘要：针对当前信息技术学习中存在的表层化现象,笔者提出通过精心设计任务,促使信息技术学习从浅表走向深入的观点,在分析反思现状的基础上,结合教学片段的呈现与分析,从三个方面阐述任务设计的立足点和实践效果。希望通过此文,来促进学生的深度学习。