摘要：《爱莲说》文本取向的阅读有四个基本层级:一是形象层,梳理莲的形象特征,指向文本说什么;二是主题层,研究作者对莲的情感与自己的价值追求,指向作者究竟想说什么;三是文化层,研究中国传统君子文化,指向作者为什么这样说;四是艺术层,揭示本文文体特征与篇章特征,指向怎么说。文本取向的阅读研究这四个层级的内容“是什么”,属认识论范畴,是基础阅读。对话取向的阅读则对这四个层级作出判断与评价,是鉴赏性阅读与批判性阅读,属鉴赏论范畴,指向“对不对”“有什么不同”“好不好”,是中阶阅读。读者取向的阅读是在认识论与鉴赏论基础之上吸收内化与迁移运用,指向“有什么用”,属建构论范畴。这三个维度六个层级的推进,体现了从认识到鉴别再到吸收的阅读进阶过程。

摘要：高中信息技术是一门实践性很强的学科,采用“任务驱动法”开展教学符合信息技术学科的特点。要想达到预期的教学效果,教师选择与设计好任务的内容是非常关键的。为避免进入任务设计误区,高中信息技术教师在设置任务时要明确任务,细化内容;激发兴趣,事半功倍;关注差异,分层教学;注重真实,合理可行;合作学习,营造氛围;科学导学,有效评价。

摘要："场"是物理学中的一个概念。在量子理论看来,"场"是物质存在的一种基本形态,具有能量、动量、质量。实物之间的相互作用依靠有关的场来实现。细想之,笔者以为这与当下高中思想政治议题式教学有相通之处,以议题为主线,突出问题导向;以活动为载体,落实学科核心素养。故而,议题和材料的选择与设计一定程度上决定了学生对知识、材料及社会现象的解构和重构能力,这就要求课堂设计要有整体性和系统优化性,不能是零散的知识罗列和突破,要根据教学内容构筑形式不同、内容不同的"场"进行教学,推进学科核心素养落地。

摘要：以Arduino创意机器人课程教学的探索与实践为例,分析基于创客式教育理念的校本课程在教学组织、过程管理以及内容设计等方面存在的问题,并提出相应的解决对策。

摘要：在分析初、高中化学计算衔接教学与研究现状的基础上,提出了系统思考,整体设计;激活旧知,建构新知;揭示联系,融会贯通等初、高中化学计算衔接教学的有效策略。

摘要：研究性学习(工NQUIYR LAERNING)是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。教育是艺术,艺术的生命也在于创新,唯有教师角色的全方位更新,才能以优异的素质去主动适应以培养学生的创新精神和实践能力为特征的研究性学习,也才能使中学历史教育不断适应新世纪潮流与竞争的需要。

摘要：人教版《物理》必修1的绪论部分“物理学与人类文明”,是学生进入高中阶段的第一节物理课,其“第一课”特征的背后,隐藏了一个极其重要的教育、引导学生的契机。本文就此对高中物理绪论课进行了具体的分析说明和参考性教学设计,目的是希望高中物理能以真实、正确的姿态进入高一学生的学习视野,同时也让学生及时掌握正确的学习方法,顺利、高效地完成初高中物理的学习衔接。

摘要：信息技术课程的＂计算机技术＂属性已悄然向＂信息素养＂转变,然而,虽然课程研究专家对＂计算思维＂的阐述正逐步深入,人教版、教科版、中图版以及粤教版等版本的教材中,＂让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法＂仍然是各版本教材的编写思路。因此,从课程标准的指导到领会教材的设计思路,直至在课堂教学中落实,信息技术教师需要让课程从＂技术＂操练转身到＂思维＂培养。

摘要：虽说教无定法,但课堂教学是精妙有趣还是枯燥无味,是内容翔实还是空洞无物,听课者很容易分辨.教师想展示一节好课,要付出很多,既要在教学设计过程中搭建支架,为实现目标做些铺垫,还要精心设计教学流程,认真打磨教学语言.此外,教师还要对教育格局、教学视野和理念素养等有着深入的理解和体悟.好课是教师对教育教学认知程度的集中体现,达成好课的前提是教师要理解其包含的哲学底蕴.

摘要：氧化还原反应是高中阶段的基本概念之一、是衔接初高中化学教学的重点内容之一,氧化还原反应概念的建立是本节课的重点和难点,学好氧化还原反应可以指导元素化合物的学习,是高中重要的理论知识,也是整个高中化学的教学重点。本文通过氧化还原反应概念的建立教学设计,对初高中化学衔接期教学的课例进行研究。