摘要：课程整合已逐渐成为世界范围内课程改革的重要课程形态,呈现整体性、跨学科性、实践性、复杂性、创新性等特征。[1]对于一线教师而言,基于教材单元进行整体教学设计,是课程改革发展的一大挑战。“单元设计”可以概括为两种不同的单元编制:计划型课程和项目型课程。前者的单元编制是以“目标——达成——评价”方式来设计的,后者的单元编制是以“主题——探究——表达”的方式来设计的。[2]传统的教材单元是计划型课程的呈现,而创意读写单元整体教学是以“主题——探究——表达”的方式,整合单元语文要素,指向项目型课程建设。

摘要：根据＂ARCS学习动机设计模型＂的原理,在初中生物学教学中,进行学习动机策略的设计与实践,能有效激发学生学习生物学的兴趣,取得良好的教学效果。

摘要：统编小学语文教材双线组元的结构设计,为微写作课程的开发提供了有利条件。教学时,可以借助“习作”与“小练笔”资源,落实微写作;可以努力挖掘课文中的练笔资源,设计微写作;可以整合“语文园地”与“口语交际”资源,巧用微写作。在开发统编教材资源的基础上进行微写作教学,不仅充分体现了教材从读到写的编写思路,还能大大减轻学生对习作的畏惧,有效提高习作教学的质量,提升学生的习作素养。

摘要：板书是教师课堂教学思路的高度浓缩。直观形象的板书是教材的内容和形式、教者的意图和思路的最佳呈现,更是教师引导学生发展认知能力的有效过程。本文以《牛津初中英语》9A Unit 3的Main task教学为例,探讨了板书在课堂教学中的有效运用。

摘要：当堂检测是教师围绕教学目标、教学重难点以及学生的能力水平,设计的一种有针对性并及时反馈矫正的测试,巡批与当堂检测相结合,可第一时间反馈学生的学习状况,是加强师生互动、提升课堂效率有效手段。

摘要：2018年,教育部颁布了《普通高中英语课程标准(2017版)》;2020年秋季,根据课标精神修订的译林版高中英语新教材即将投入使用。课标理念和新教材定位对教师在落实课标、教材解读、教学实践和教学评估等方面提出了新要求。其一,教师要做课标精神的践行者。本期《专题聚焦》栏目主持人、译林版高中英语新教材主编王守仁教授指出,新教材围绕落实立德树人根本任务,以发展学生英语学科核心素养为出发点和落脚点,重视对主题意义的探究.

摘要：教育是一门极其复杂的爱的艺术,没有爱的教育注定是失败的,没有爱的教师注定是不合格的教师。教书育人不能没有爱。然而,爱的教育又不能没有艺术和智慧,只有融入教育智慧的爱才是最能让学生接受的真正的爱。2012年9月我接手并入我校的民工校的孩子,且担任久违的班主任。开始,我心愤然不平……民工校的孩子,大多家庭经济困难,父母忙于生计,疏于管理,脏兮兮、不听话、自由散漫,多难管理啊。学业成绩水平之低,班级管理难度之大不言而喻。