摘要：在信息时代,计算思维正成为和读、写、算一样的基本素养,程序设计是计算思维形成的基础。在中小学一线教学中,程序设计模块的教学主要存在两个问题——程序设计语言烦琐和教学模式单调,这影响着学生的学习动机,继而对认知效能产生负面作用。借助于基于"创作、分享"设计理念的Scratch教学,让学生在玩中学,提升其学习技能,培养其算法思维、设计思维及创造性思维等,可以有效解决上述两个问题。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学五年级上册期末＂整理与复习＂。【教学目标】1.通过回顾学过的多边形的面积计算公式推导过程,掌握多边形的面积计算方法。2.进一步理解多边形面积计算公式之间的相互联系,能够运用这些计算公式解决一些实际问题。

摘要：统编小学语文教材在各年级选编了大量有关优秀传统文化的内容。优质的作业在增进学生对传统文化的认知方面发挥着穿针引线的重要作用。关于传统文化内容的作业设计思路有三:一是从“纵”的层面,引导学生追根溯源,探文化之源;二是从“横”的层面,引导学生思辨比较,寻文化之脉;三是从“越”的层面,引导学生亲历实践,承文化之魂。

摘要：【教学目标】1.利用思维导图,让学生了解自我介绍的基本内容,学会清楚、规范地自我介绍。2.能在不同的生活情境中自我介绍,知道对象和目的不同,介绍的内容就会有不同的侧重点。3.学会简单的自我介绍技巧,愿意并敢于在公众场合展示自我。

摘要：语文园地是统编教材单元整体教学中的重要板块,教学中,教师要克服缺失灵魂、缺乏情趣、缺少坡度的教学现状;要把握语文园地的教学价值,通过"交流平台"去梳理、清晰、夯实单元语文要素;要翻转语文园地的教学形式,让"知识性板块"的学习过程变得有形、有味、有趣。

摘要：教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第5 0~51页的探索规律"和与积的奇偶性"。教学目标:1.使学生通过自主探究与合作交流,了解两个或几个数的和、积的奇偶性,初步发现其中所蕴含的数学规律,能判断加法和乘法的得数是奇数还是偶数,并能说明理由。2.使学生经历举例、观察、猜想、验证、归纳、总结等数学活动过程,感受由具体到抽象、由特殊到一般的探索发现方法,发展数学能力。

摘要：学习任务群理念下的小学语文大单元教学在任务设计中强调情感共鸣、实践参与和综合素养培养。通过创新构建单元情境任务、单元实践任务以及单元综合任务,学生能在大单元学习中得到全面发展,不仅能获取语文知识,还培养能跨学科思维、创造性思维、合作精神和综合运用语文知识的能力。任务设计应注重学科结合和知识联结,使学生更深刻地理解语文知识的内在关联。这一教学模式旨在培养学生的综合素养,使其成为具有综合能力的终身学习者。

摘要：《小蜗牛》是部编教材一年级上册第八单元的一篇科普童话。课文通过可爱的小蜗牛与它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节,小蜗牛在妈妈的提示下,先后3次去树林里玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,而看到下一季节的风景,从中告诉我们四季的不同特点,也蕴含了“慢,也有慢的精彩”的人生哲理。课文语言浅显易懂,二至四自然段运用反复手法构段,小蜗牛的动作和妈妈的语言反复出现,利于学生习得语言,发展思维。课文还结合故事情节配以连环插图,图文并茂,利于儿童看图学文、借图识字,培养儿童的阅读能力,深为儿童所喜爱。

摘要：数学小课题研究将数学与现实世界有效链接,引领学生发现、提出现实世界中的真实问题,并设计研究方案,综合运用不同学科已有概念、原理和方法解释现象、解决问题。它是跨学科主题学习的实践样态之一,引领着学习活动的变革和转型。通过海选“数学小课题”,开发《小学生数学小课题研究实验册》,采用数学实验、调查统计、数学游戏、观察日记、文献分析等方法组织学生展开研究,在实践中提炼出“确定问题—组建小组—制订方案—实施方案—汇报展示—评价反思”的数学小课题研究基本流程。

摘要：十年前,笔者作为数学课程与教学论专业研究生参与的研究团队,选取了当时的一位新教师C老师作为个案研究对象,多年来不断的搜集其教学设计、案例论文等资料,以其教师专业发展经历为案例进行深入分析。一、关注知识:积累儿童数学的基础十年前访谈C老师,他认为如何能站稳三尺讲台,如何把教材里的数学知识完整的呈现给学生,是其作为教师新手的当务之急。他采取的路径是教学模仿,观摩名家的上课视频,听校内外成熟教师的课堂教学,摸索出有用的教学策略为课堂所用。基于笔者的研究团队近年来针对南京市J区、重庆市B区、桂林市Q区共437名小学数学教师展开的调查研究显示,有62%的教师新手把数学教学的价值取向建立在知识本位,通过知识的传导与习得,作为课堂教学的核心。