摘要：本文全面介绍了南京市弘光中学自2012年至今一直进行的文化寻访课程。该课程以文化为基础,以语文为平台,引导学生认识家乡的山水风景及其背后的文化内涵。课程以六朝古都南京丰富的文化资源为依托,将语文课堂成功地延伸至课外。文章从设计初衷、具体规划、课程实施、课程评价、课程管理等5方面,全面介绍课程的设计及实施情况,展现了课程最新的发展情况及未来前景。

摘要：在中国古代，文人往往将文章与绘画视为相辅相成的艺术形式。因此，中国古代的绘画理论也可以运用到文学之中，借助绘画理论也常常可以发现文章特有的美感。早在南北朝时期，中国绘画就已经建立了完备的理论体系，其代表便是南朝齐谢赫在其《古画品录》中归纳的绘画“六法”——“一、气韵，生动是也；二、骨法，用笔是也；三、应物，象形是也；四、随类，赋彩是也；五、经营，位置是也；六、传移，模写是也”。

摘要：教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.”创设具体、生动的课堂教学情境,正是激励,唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.知识需要融入情境之中,才能显示数学活动张力和美感;才能激发学生的学习兴趣和学习欲望;才能使学生产生与新知识的认知冲突.

摘要：课程背景 综合性学习活动是初中语文教学的一项重要内容，是沟通理论与实践、课本与生活，阅读与写作以及不同学科、不同交流方式的桥梁，对于全面提高学生素养及沟通、表达等能力有着至关重要的作用。在教材中，综合性学习活动占据着重要的地位。但课本中的活动常常与单元内容相关，不同单元的综合性学习活动相互之间缺乏联系，不利于学生持续学习。由此，我们思考设计一项综合性学习活动，不仅能够完成上述目标，还可以贯穿学生初中阶段的学习生活，不间断地提高学生能力。

摘要：一、情境教学的现实意义“创设情境”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。

摘要：一、教材分析《边吃边看的艺术》是苏少版《美术》初二年级第16册中的一课，属于“设计·应用”领域。本课内容体现了在课堂中关注生活的课程观，选取从茶具到现代餐具的教学内容，使学生从一个侧面了解人类文明的发展；从造型到装饰体悟餐饮器具上的艺术气息，由视觉审美、触觉感知到味觉品尝，获得有形、有质、有色、有味的课程体验和立体的、综合的艺术熏陶。

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验.教师应积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,创造让学生获得直接经验的机会,通过实践、思考、探索、交流等,促使学生主动地、富有个性地学习.当下数学课堂教师依赖现成的PPT或者教学软件进行授课的现象大面积存在,以展示代实践,重间接经验,轻直接经验,使得学生的主体地位得不到很好地体现.笔者以苏科版教材八年级第九章第一课时“图形的旋转”为例,谈谈增加学生探究式学习有效性的设计.

摘要：如何在课堂时间内完整证明催化剂“一变二不变”是困惑初中教师已久的问题。传统教学受课堂时间和教学进度的限制,催化剂质量不变的验证往往只靠教师口述。文中使用自制铜丝吊篮、特制漏斗口、蒸发皿、弹簧测力计、电子天平等仪器搭建了一个能在10分钟内快速完整验证催化剂“一变二不变”的体系。并且针对实验精度和氧气验证方法提出了优化方案:弹簧测力计操作简便而用电子天平可以提高称量精度;使用贴有干燥剂的自制漏斗口可以在水蒸气较多的敞开体系克服带火星木条难以复燃的困难。改进后的实验最大的创新不在于华丽复杂的实验装置,而在设计理念的“返璞归真”,解决课堂实际问题,简而实用。

摘要：2016年7月，我们一行三人前往合肥，参加第十四届全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项的决赛。14日上午，决赛现场发布赛题，初中地理的赛题是人教版八年级《水资源））。我们在总结初赛经验的基础上，确立了“快速讨论、明确分工、统一步调、充分交流”的指导思想来完成此次决赛。

摘要：○用游戏规则包装教学要求。变被动接受为主动遵守 用游戏规则包装教学要求，就是把课堂问答、课程作业、课堂纪律、自主实践、考试测验等综合起来，设计出难度系数不等的关卡和等级，吸引学生挑战和闯关。学生要想通过一道道难关，就必须遵守教学要求，包括遵守纪律、按时完成作业、挑战考试、熟练掌握相应知识技能等。当学生顺利通过全部难关时，就意味着他们习得了知识内容，完成了教学要求。