摘要：依据目前语文界关于语文核心素养的认知,语文核心素养应该使学生逐步形成良好的语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养,从而为全面、终身、个性的发展奠定基础。积极探讨培养"语言能力"与"思维能力",基于"审美情趣"与"文化修养"的"自学导航"设计,反映的不仅是作业布置方式的变革,也折射出教育理念和实践方式的革故鼎新,促进师生在教育中成长与收获。

摘要：音乐是听觉的艺术,学生的音乐欣赏不仅是一门艺术,还是一门科学,音乐欣赏教学是关联多种感官体验的教学。聆听是音乐欣赏的基础,冥想是音乐欣赏的核心,融合是音乐欣赏的关键。基于“听想融合”的音乐教学,不仅能促进学生对音乐作品的解读,还能促进学生音乐欣赏后的演绎抒怀,因此,教师应从听觉开始,充分注重“联觉”,引导学生在层次渐进的欣赏活动中深入体会音乐作品的情感与内涵。

摘要：我国教育事业的不断改革对新时代背景下的小学音乐教学提出了崭新要求。在小学音乐教学中,要求学生能具备艺术创造性,提高表演的创造性思维,能在音乐的表演创造中充分挖掘自身的潜能,提高艺术修养。因此,本文主要从表演创造在小学音乐教学中的应用出发,阐明表演创造在小学音乐教学中的重要性,分析表演创造在小学音乐教学中应用的现状,就如何加强表演创造在小学音乐教学的应用提出相关措施。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”,是一种富有创新性和实用性的教育理念与教学建议。这一理念强调学生在学习英语的过程中,不仅要注重知识的积累,更要注重知识的应用和创新能力的培养。

摘要：“双减”政策要求减轻学生的课业负担,提高学习成效,教师需依托高效教学策略和完善的教学设计,培养学生想学、乐学、好学的学习态度。“双减”背景下小学高年级数学作业设计,要求教师结合教学实践情况,整合已有教学经验,创新作业设计形式,以新颖的作业内容激发学生数学学习热情,提高学生的学习质量。本文基于“双减”背景下小学高年级数学作业设计展开探讨,提出设计趣味性、生活性、分层性和实践性作业等策略,以期通过课后作业的优化设计,促进学生的高效学习。

摘要：在小学音乐教学中,教师要采用多元融合的方式,展开音乐学科综合教学。融合的角度要多样化:可以从领域角度出发,将音乐表现和欣赏、创造结合在一起;可以从艺术形式出发,将音乐和舞蹈、戏剧结合在一起;可以从课程角度出发,在音乐中融合诗词、美术。这些方法起到了多元融合的作用,有助于提升学生的学习水平。

摘要：加波普尔说过:“科学与知识的增长,永远始于问题。”问题是学生思维远航的起点,是促进学生思维发展的根本。在关键之处设计有价值、开放性的问题能激发学生的探究欲望,引领学生深入理解知识的本质,感悟数学思想方法,撬动高阶思维的进阶和发展。那么在教学中教师如何选择合适的时机,设计出指向高阶思维的问题,促进学生思维的进阶呢?

摘要：教学困境突破与过程教学困境1:复习课教学无主题新课标指出,英语课程要以主题为引领选择和组织教学,主题情境的创设有利于触发学生新的生长点,将孤立的、散落在学习进程中不同节点的词句等语言知识进行情境串联。

摘要：小学美术教学是培养学生审美情趣、创造力和艺术表达能力的重要环节。然而,传统的教学模式往往局限于课堂内的教学活动,忽视了家庭在学生美术学习中的重要作用。家庭是学生成长的重要场所,而家校合作模式能将学校和家庭的资源充分整合,为学生提供更丰富的学习体验。本文旨在分析家校合作教学模式在小学美术教学中的应用,探究家校合作教学模式下小学美术教学的优化策略,以期为小学美术教学提供一些参考和借鉴。

摘要：数学本质是指从数学学科的视角研究数学知识究竟是什么,包括数学知识的来源、发展以及运用。基于数学本质的教学设计,是正确实施数学课堂教学的前提。文章从整体视角分析,厘清本质;创设问题情境,直逼本质;经历数学化过程,形成本质;感悟数学思想,强化本质几个方面阐述基于数学本质进行几何概念教学设计。