摘要：【教材简介】《小兔皮皮的完美画像》是一本让人感觉很轻松的图画书。正如小兔子＂蹦蹦跳跳＂的性格一样,这也是一本跳跃感很强的书。这本书带我们走进浪漫的艺术之都巴黎,引领我们穿越时空遇见艺术史上的大师——毕加索、夏加尔、达利、马蒂斯。

摘要：《藏戏》是六年级下册第一单元的一篇略读课文。这个单元的人文主题是“民风民俗”。藏戏这一独特戏曲艺术形式,折射的正是少数民族的地域风情和文化特色,值得引导学生品味语言,传承文化。这个单元的语文要素是“分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”。课文围绕藏戏艺术特色,从藏戏的起源、面具、舞台、演出等方面进行详细介绍,值得引导学生言意兼得,学习表达。

摘要：“三核备课”——精选核心内容、聚焦核心问题、设计核心练习,这“三核一线”在文本和学生之间架设一座语言学习之桥,帮助教师进行精准聚焦的教学设计。从教材到学材,精选核心内容,从单元语文要素、内容思想价值、语言表达特色来精准设计教学。聚焦核心问题,从现象到规律、从文本到生活、从过程到方法来精准设计教学,讲求深度广度效度。设计核心练习,从范式迁移、变式迁移、复式迁移来精准设计教学。

摘要：阅读教学中的对话,追求理解性、表现性、反思性。一是潜心会文式的理解性对话:教师预设话题有趣味,学生圈画批注有创意。二是多维互动式的表现性对话:倾听,不断吸纳;言说,思想砥砺;读写,融入文字。三是认知重构式的反思性对话:反刍,自我叩问;留白,内存升级。有深度的对话,开启学生的心思,指向智慧的生长,使学生原有的认知结构获得重构。

摘要：【教学目标】1．练习说话，学会做小导游，向大家介绍这场奇妙的旅行。2．扣住核心，了解“银铃”的特殊含义，补白绘本，升华中心。

摘要：高阶思维往往蕴藏在核心问题里。高阶思维和核心问题两者形成一个双线并进的砥砺态势,核心问题是一个显性的表征,高阶思维则是一个隐性的内核。指向高阶思维的核心问题,包含着浓缩的知识情境、完整的思维过程、重构的认知图式。一篇课文的核心问题设计,可以从三个维度来指向高阶思维:一是,沉潜式的思维深度,指向语言建构与运用;二是,涟漪式的思维广度,指向阅读联想与扩展;三是,路标式的思维效度,指向认知反刍与重构。核心问题设计,应该指向高阶思维,这样才能引导学生在语言与思维的融会聚合过程中,真正实现语言的建构与运用、思维的发展与提升。

摘要：在小学中高年级的语文教学中,如何为学生设计精当有效的阅读练习,一直是个"剪不断理还乱"的话题。有些教师在练习设计中重"基础",于是,字音选择、字词填空、词语理解、语句圈画、标点练习等字词句训练就成了主角,占了大量的篇幅。如果把文章去掉,很多题目俨然就是语文基础知识练习题。而文章的价值、阅读的特质,在练习设计中,被有意或无意弱化了。有些教师在练习设计中重"问题",于是,"是什么、为什么、怎么样、有哪些"等问题探究就成了主角。

摘要：古诗词教学,一直是广大语文老师所重视的内容。除了教材上出现的14首诗词,还有《小学生必背古诗75首》,应该说在学习内容和语言积累方面,古诗词居于重要位置。但是,在古诗词学习过程中,也存在不少呕待解答的困惑问题,主要有两个方面。

摘要：【教材简介】《恐龙恐龙变变变》是一部由诺埃·卡莱恩撰文，克拉斯·沃普朗克配图的法国绘本。这部绘本从儿童的视角出发，将身边常见的人和物摇身一变，变成了各种各样奇妙的“恐龙”。阅读这部有趣的绘本，能够充分发挥孩子们的想象力，激发他们的奇思妙想，让他们不断地去发现身边事物的神奇美妙。

摘要：【设计说明】笔者在执教苏教版语文四年级下册第六单元时发现,这一单元的主题是人与自然,《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》中都提到了沙漠和绿洲,于是,便有了一个＂T型课堂＂的大胆尝试——《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》整合教学。从一个段落的由厚到薄,到一篇文章的由厚到薄,找关键词,画文字图,既关注学习策略,