摘要：文章以语文新课标为依据,展现如何增强语文课程的情境性,鼓励学生勤于思考、自由表达,探讨在小学语文教学中贯彻落实新课改的策略:借助课文文本积累语言图式,模仿课文的语言表达,联系生活实际,展开合理想象,进行情境化的表达;深度融合学习任务群中的积累、交流、创意表达。

摘要：“生活即教育”是陶行知先生的重要教育理念。儿童的生活多姿多彩,尤其是校园生活,为他们的创作提供了取之不尽的“源头活水”。科技节,引领学生设计科技、环保的服装,在六一联欢会“时装环保秀”节目中展示;初夏的采摘之旅,结合劳动学科,教会学生创作蔬果的形状,丰收的果实在劳动基地的展板上呈现;秋天,带领学生在蓝天下拾树叶,粘贴树叶画。这样的美术课堂灵动有趣,创作的空间更广阔。

摘要：项目化学习是一种以学生为中心的教学模式,通过强调实际项目来促进学生知识的建构和能力的提升。它具有实践性、探究性和合作性等特点。项目化学习能够有效转变学生的学习方式,提升自主学习和合作学习的能力,同时促使教师更新教学设计和评价方式。然而,项目化学习在实施过程中也面临教师专业发展、学生适应能力方面的挑战。为了优化项目化学习,需要加强教师培训,完善课程设计,整合校内外教学资源,以实现教与学方式的全面变革。

摘要：略读课文教学法是小学语文阅读教学中的重要教学方法。教师要关注学生需求,基于统编版教材的单元语文素养,弄清教什么;基于学生已有的知识与经验,钻研学什么;基于文前的导读提示,设计怎么学;基于提高学生语文综合素养的要求,训练怎么学。

摘要：《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的一篇讲读课文。课文语言生动活泼，人物个性鲜明，告诫学生做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。本课在设计时试图基于三年级学生的认知特点，在教学中实现识字和阅读的有机融合。