摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》要求教师多关注互联网时代教学新特点,将信息技术融入语文教学,充分发挥信息技术在语文教学变革中的作用。因此,本文以《西游记》阅读交流课为例,通过信息技术手段的任务群学习方式引导学生深入了解和探究,以提高学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解经典作品。

摘要：我有一个坏习惯,一种得陇望蜀的不满足感——看到一篇好文章,就想设法把整本书都弄来读。《始终》就是这样有缘读到的一本书。作者郑锦杭,长期从事基础教育工作,尤其关注教育及社会文化还原问题,自称对于《始终》这本书的完成,是＂折返回了少时的自己＂。书的封面设计和印刷都很别致,想来应该有着作者本人的审美元素在其中。封面上＂不忘初心,方得始终＂八个黑色的小字触动了我,

摘要：教材分析本课是江苏少年儿童出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》第13册第6课，属于“设计·应用”领域。本课内容以色彩（颜色）在四季的变化和生活中的作用为主线，抓住“色彩是变化的”这个主题，通过欣赏、感受，发现生活中存在的色彩及其作用，结合学生的生活经验，以思考、讨论、启发、动手操作等环节，让学生体会学习色彩的重要睦，并理解生活离不开艺术的内涵，从而对色彩的概念、要素等有充分的认识，

摘要：在“双减”政策背景下,小学阶段的数学作业设计需要更加注重提升学生的学习效率和主动性,而不仅仅是传统的大量习题或直接灌输知识的方式。为此,我们需要结合小学生的实际情况,对数学作业进行优化设计,充分体现作业的多样化特点,以此提升学生学习效率和主动性,促进学生全面发展。本文在针对小学数学作业优化意义分析基础上,提出相应的优化策略,阐述了在“双减”背景下完善相应的作业机制。

摘要：恰当、适度的课堂提问,能将学生引入积极思考的空间,促使学生通过自主思维,寻求解决问题的方法,进而提升听、说、读、写等能力。从问题设计、提问频率、提问方式等层面出发,设计难易适中,适合学生年龄、能力与兴趣,又能使他们受到挑战、满足其好奇心和成就感的问题;善于控制课堂节奏和提问频率,做到张弛有度;认真分析文本内容,分析提问对象,给予不同层次的学生操练机会,让提问指向多面互动。

摘要：正在努力实施素质教育和全面走进新课程的今天,家庭作业仍是教师教学过程中一个必不可少的环节.但是,教师应从家庭作业的主体——学生出发,既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计家庭作业,又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能。

摘要：年级：五年级上学期。

摘要：基于项目学习问题,作者提出了创设情境、激发思维——自主体验、引导思维——活动探究、辨析思维——学以致用、评价反思——迁移运用、拓展思维的“5T”信息科技课堂微项目学习模型,并通过用活资源、激活方法、盘活评价等策略,开展了微项目学习,从而发展学生的深度学习能力,提升学生的信息素养,落实新课标的要求。

摘要：情境导入与“儿童数学”存在着两种疏离：要么以简单枯燥的面孔示人，令人望而生畏；要么以泛滥的情境示人，缺失了学科特质。在“儿童数学”视界下，不仅要重新认识情境导入之于学习的价值，即对学生认知冲突的唤醒、思考的解放、文化的滋养，还要寻求情境导人设计的策略：服务学科知识、生发新旧联系、减缓新课坡度、制造结构冲突、实现思想引领，尽可能地敞亮学生的数学之思。

摘要：实施情境教学法的目的是为了“请君入‘境’”,即教师通过合理筛选教学内容,围绕教学大纲,设计出符合儿童身心发展的课堂教学氛围,让这些外部环境、氛围,成为激发学生学习主动性和积极性的重要因素,继而提高课堂教学效率。伴随着新课程改革和素质教育的不断深入,情境教学法这道亮丽的风景线已经逐渐被多人熟悉。探索如何巧妙让其与小学语文课程融合,尚需我们语文教师共同思考和探讨。