摘要：大概念教学以核心素养培养为导向,以概念和原理为基础,在教学时构建坚实的知识结构,可以培养学生的思维能力。《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,要构建大概念统领的英语课程内容体系;基于大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学。为践行核心素质教育理念,符合新课标标准,文章以译林版英语六年级上册单元整体教学为例,探讨了五种教学设计方法,旨在为大概念统领下的英语单元整体教学方法提供参考。

摘要：所谓教学立意是教师预设教学活动时的观点和视角,它决定着课堂教学的整体效能。教学立意是无形的,它指引着教学设计的方向。随着新课改的不断深入,教师的教学理念不断更新,正逐步实现从“知识立意”向“素养立意”的嬗变。

摘要：写是英语学习的表达性技能,写作教学是小学英语教学中不可或缺的环节。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,主题是英语课程内容的六要素之一,它“具有联结和统领其他内容要素的作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴”,且在表达性技能的二级目标中明确要求,小学高年级学生能“围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流,表达个人的情感、态度、观点”。

摘要：本文从文化传承的视角,以跨学科学习组织形式,对省级非遗项目“南京剪纸”这一本土文化进行了“校本化”设计,构建了本土化C-STEAM教育的5C模式,开展了“数字南京剪纸”教育实践,并总结了本土化C-STEAM教育的实践原则:契合学生认知,注重文化导向;立足问题解决,创设挑战情境;关注学生体验,支持深度学习。

摘要：音乐与美术都源于艺术,二者是融会贯通的。美术课上,引进音乐,有助于让学生展开丰富的想象力,调动学生积极向上的情感,促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展,陶冶学生情操,培养他们对美的感受力。

摘要：良好的开端是成功的一半，语文教学中起好头、开好步是重要的“序曲”。从头开始，活化资源和优化教学过程，能使课堂在神奇、新鲜的开头中熠熠生辉。一、视听导入，铺陈“盛宴”小学生对动漫感兴趣，因此，在教学中运用视听导入为学生提供多彩画面和精彩情节的内容，能使课程资源更加丰富多彩，能使学生有更多的学习激情。

摘要：儿童有自己的经验和思维方式,数学教学倘若教师把现成的结论呈现给学生,会显得索然无味。本文以教学《间隔排列》一课为例,介绍了教师如何艺术地引导儿童进行深度学习,在培养学生良好数学素养的同时促使学生核心素养的形成。

摘要：信息技术的高速发展使多媒体进入了课堂教学。它可以利用多种方式组合的直观形象达到审美效果,在启迪思维激发兴趣中提高学生的艺术修养,使学生能充分用眼和耳,培养学生的想象力,有助于提高美术欣赏课的效率。

摘要：在当今的教育背景下,核心素养的培育已成为小学教育的核心目标之一。为了更好地实现这一目标,本文从核心素养培育的角度切入,采取案例分析等方法对小学道德与法治大单元教学进行研究,并从多角度探究教学策略,以供参考。

摘要：传统文化教育是义务教育阶段的重点教学内容,学习传统文化,培养学生核心素养是具体目标。而对小学阶段的学生来说,对传统文化理解较少,如何以更积极主动的方式开启传统文化教育教学工作,成为了当前小学语文教学的研究重点。站在儿童立场上,教师需要从需求与目标、建设与实践两个角度重新考量。本研究以《端午粽》一课为例,以儿童立场为基础,论述传统文化教育教学策略。