摘要：“微积累”是对一些细微的语文知识做集中处理,在语文学科教学中,教师培养学生“微积累”主动意识,不仅能够丰富学生认知积累资源,还能够培养学生良好学习习惯,这对全面提升学生学习效率和品质都有重要促进作用。教师从教学实际出发,对教材内容做整合处理、对阅读程序进行优化调整、对鉴赏方法做具体传授、对教学训练设计展开创意设计,都能够营造“微积累”契机,给学生提供更多学习成长机会。

摘要：学生只有对学习内容充满好奇,才会对其感兴趣,继而心驰神往乐此不疲地去发现、去探究。培养学生发现和提出问题以及分析和解决问题的能力,已经纳入义务教育阶段数学学习的"总目标"之中。我们采用"基于问题的教学",旨在让学生"在问中得趣,在趣中探究"。也就是根据教学内容恰当创设有趣的问题情境,启发学生发现和提出问题,进而根据提出的问题动手实践、自主探索、合作交流,并以积极的心态设计解决问题的策略和方案.

摘要：随着教育理念与技术发展,小学语文教学需创新策略。深度学习为一创新学习方式,可提升学生思维能力与综合素养。因此,在进行小学语文单元教学实践中,教师可以将深度学习理念应用其中,进一步提高语文课程教学质量。文章从设计高阶思维发展目标、构建独特单元学习主题、创造智慧学习环境、强化阅读体验、实际应用迁移五个方面,就深度学习在小学语文单元教学中的应用策略进行探讨。希望可以为广大小学语文教师在完善单元教学体系中提供一些有用建议,促进学生综合素养与创新能力的发展。

摘要：一、故事导入——探究起点“无痕”小朋友们喜欢听故事吗？老师先给你们讲一个有趣的故事——很久很久以前，有一个人在路上拾到一个别人遗失的契，（投影“契”，下图1）非常高兴，回到家中便把契藏了起来，并偷偷地数契上刻的齿数，他情不自禁地对邻居说：“我很快就要发财啦!”

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指出,道德修养是学生核心素养的重要方面,指学生要养成良好的道德品质和行为习惯,把道德规范内化于心、外化于行。统编《道德与法治》一年级下册第四单元中的《请帮我一下吧》一课,契合2022年版课标中提出的“在遇到困难和危险时懂得求助,懂得感恩,乐于助人”的道德教育要求,旨在引导学生懂得正确对待求助,学会正确求助的方法,并能在现实生活中敢于求助、正确求助,真正实现内化于心、外化于行。本课第一课时包含“大家都会有困难”“我要求助吗”两个板块,共2个页面内容。“大家都会有困难”板块以4幅图呈现学生平时经常遇到的困难,直接表达“大家都会有困难,遇到困难不要慌”的观点;“我要求助吗”板块内容为富有童趣的儿歌“有个小咕噜,总是求帮助……”,意在引导学生明白是否需要求助应依据具体情境而定。