摘要：一节五年级英语常态课伊始,学生依例进行五分钟汇报,教师要求“听众”仔细倾听。之后,教师针对汇报内容进行提问。结果,课堂陷入了困境：全班竟无一人能正确回答,汇报人只得自问自答。是何使然？仔细分析,不难发现：教师设置的任务既不够具体,也未能与“听众”建立内在联系,更谈不上激起学生的倾听欲望。

摘要：针对小学语文学业评价中存在的问题,本文介绍了素养立意下学业评价工具的开发流程,结合既有实践提出了素养立意下小学语文命题的实施策略:设置命题情境,激发内在动机;精选命题材料,发挥育人功能;设计问题或任务,考查素养水平。

摘要：图形谱具有具体化、形象化、直观化的特点。在小学音乐教学中,教师可以在音乐欣赏环节运用图形谱帮助学生学习音乐知识。文章分析了教师科学利用符号类、形状类、点线类、创意类、色彩类、体态类图形谱带领学生赏析音乐作品的策略,以及引导学生自行绘制创意图形谱,推动学生提升审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解素养的方法。

摘要：本文论述翻转课堂理念下前置性学习单的设计方法,针对前置性学习单的板块设计问题,提出从'注意区分文体,增强学生的文体意识;根据学段特征,区别设计;明晰设计目标,发挥导教功能;点拨方法,增强导学效果'四个方面制订前置性学习单,从而提升学生的自主学习能力。

摘要：儿童的智慧在其指尖跳跃。有价值的数学教学具的设计与使用是数学思维生根、生长的沃土,思维能力的发展只有在“做”与“思考”的互动过程中才能逐步沉淀。小学阶段,围绕核心问题设计适切的数学教学具,展开数学探索,必能撬动学生思维,使数学学习绽放光芒。

摘要：教学中,教师创设生动有意义的情境,既能提高学生的求知兴趣,激发学习的主动性,又能使抽象的、难懂的数学知识变得立体、生动,充满艺术性。因此,创设情境,引出数学问题成为广大教师课堂教学的基本“标配”。那么,如何创设情境、创设什么样的情境才能体现其教学价值?这是一线教师绕不开的话题。

摘要：新课标指出:“习题是形成认知结构的基本手段,对促进学生掌握数学知识有很大作用。”可见,习题不是机械化训练的过程,而是师生之间相互交流的一个环节。教师要精心设计练习课,让学生进入问题解决的情境后,循序渐进地发展思维、分析和解决问题的能力,进行初步应用知识和能力的训练,最终达到培养数学素质的目的。

摘要：我是个孤陋寡闻的人，若不是去年有幸与苏州大学文学院文学博士陈国安老师（以下简称“安子老师”）同台参加镇江市的“大家论语”教学活动，我对安子老师的所知只是星星点点。虽是初次相识，但安子老师却给我留下了极为深刻的印象。他是个很重情义的人，席间讲到逝去的恩师竟然情不自禁落泪，使我油生敬意。继而走进安子老师——一位大学老师的小学课堂，我更被他深厚的学养和教学的艺术所折服。

摘要：当前的小学语文教学有一种过度追求技巧的现象：人们设计教学、实施教学、评价教学都特别在意技巧的运用是否精彩，而技巧赖以立身的文本，反倒在某种程度上被冷落了，以至于课堂上经常会出现不应有的误读。

摘要：教材分析本套教材以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务,即话题—功能—结构—任务。教材从内容、形式、方法、插图等方面最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际,选择话题充分考虑小学生的需求,如学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。教学形式多样化,有歌曲、歌谣、表演、游戏、TPR（全身动作反应法）等,使学生能够在丰富多彩、