摘要：在课堂教学设计时,教师需要针对教材内容和学生的学习情况创设多元教学情境,才能有效调动课堂教学积极因素,提升课堂教学维度。创设课堂教学情境的方式众多,教师要有优化筛选意识,提升课堂教学情境适合度。创设问题情境,能够有效激活学生的学习思维;创设媒体情境,能够激发学生学习数学的兴趣;创设生活情境,实现文本生本思维对接;创设活动情境,强化学生参与数学实践意识。

摘要：小学音乐课堂教学不仅可以使学生收获到许多有趣的知识和经验,还能创作出更加美好的乐曲,进一步增强学习音乐的自信心。很多小学生可以将在音乐课堂中学习到的内容合理应用在实际生活中,还可以对不同类型的乐器进行有效区分,从而养成良好的音乐艺术兴趣爱好。构建小学音乐高效课堂,教师需要从学生的实际兴趣出发,创设趣味性的教学情境。一、小学音乐教学现状(一)学习兴趣不高部分小学的音乐课程的课时较少,学生并不能有效认知和理解音乐课程的教学价值和深层次内涵,只能听从教师的安排,并不能快速找到音乐学习的规律。学习兴趣不高,是学生普遍存在的现象之一,也是制约教师开展多元化教学活动的关键因素。部分教师在设计教学活动的过程中,只能根据教材中的相关内容,为学生展示一些音乐赏析片段,但并未充分意识到学生的年龄特征与思维成长需求是密切关联的。还有部分教师的课堂教学活动组织形式不合理,直接影响到学生的课堂学习兴趣。部分学生在音乐课堂上并不能充分发挥自己的潜能,活动参与度并不高。

摘要：音乐艺术蕴含着丰富的历史人文内涵，是实施美育的重要途径。在音乐课堂中渗透美育，启迪学生心智，陶冶学生情操，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，是音乐教学的应有之义，主要策略有：挖掘音乐作品的感染力、聚焦教学方式的张弛力、提升对音乐内涵的领悟力。

摘要：知识与能力目标：1．掌握季风气候的特征、概念2．知道我国季风区和非季风区的界限和划分标准3．了解季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利影响4．

摘要：2015年中考是《义务教育数学课程标准》（2011年版）颁布后，课标修订版教材首轮使用的第一次中考。这无疑给“中考怎么考”“如何有效复习”两个老话题赋予了新的疑问：如何围绕新教材组织复习内容？如何在复习中更好地践行课标核心理念，科学备考？我们认为，复习课例题的选择和设计，仍是一个关键环节。好的例题，不仅能统领整个复习内容，而且能使学生充分获取解题营养，提升复习效果，轻松而顺利地达到复习目标。因而我刊“中考频道”栏目就“2015年新中考：我的复习课例题设计”这一主题面向全国征稿。目的是展示教师有创新特色的复习课例题的选择和设计方案，给读者复习课教学和例题研究作出示范和借鉴。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》将地理学科核心素养凝练为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,同时,《初中地理核心素养与关键能力框架》(试行)将初中地理核心素养划分为若干关键能力。文章以“交通运输”(第2课时)为例,尝试运用现代教学手段,将地理核心素养落实于教学各个环节,培养学生关键能力,探索“高效课堂”。

摘要：作为西部的散文作家，刘亮程试图以自己的方式揭开遮蔽生命存在的文明面纱，逼近西部生命乃至所有生命的本真状态。在返身自然、复归生命本体的精神追求中，表现出了敬畏生命、珍爱生命的仁慈态度和莫大的悲悯情怀。他的散文体式也随之有了全新的艺术生命形态。生命意识的自觉和散文文体意识的自觉，使他的散文创作像一股从遥远西北吹来的清新朴素之风，给当下繁杂而又贫乏的散文创作带来了勃勃生机，带来了浓郁的乡村哲学的味道。入选现代散文选凑（苏教版）《寒风吹彻》是一篇耐人咀嚼与回味的佳作。以此文为基点，我们可以体会作者对个体生存状态的关注与对生命本真意义的探寻。

摘要：1教学设计的指导思想在课堂教学中,示标教学可以及时展示学习的目标要求,让学生主动参与到教学过程中,发展学生的能力,提高课堂互动的程度,使学生的主体性得到充分的发挥。"光合作用"是高中生物学的核心概念,教师可根据教材特点和学生的知识基础,借助多媒体、模型等辅助手段和一些问题,充分调动学生学习的积极性,使学生主动参与课堂教学,并利用所学的知识分析、思考,突破该重点知识。同时。

摘要：数学教学中引入游戏教法,其适合性更高,学生喜闻乐见,其助学效果会更为突出。教师要有整合创新意识,搜集整理游戏资源、创新游戏教学设计、强化游戏组织体验、丰富游戏设计形式、延伸游戏训练域度,将学生带入游戏互动学习环节,在多重感官体验中形成数学认知基础。学生对游戏有特殊敏感性,如何将游戏融入数学教学环节,利用游戏开展教学活动,这是数学教师需要重点考虑的问题。

摘要：数学学科教学中引入让学促思学习模式,符合学生学习基本要求,教师要有创新设计意识,在情境设计、互动探索、数学实验、训练延伸、实践应用等多个角度展开教学探索,为学生提供更多"学""思"机会,以促进学生学科核心能力的建立。让学促思是一种教学策略,教师是教学主导者,需要发挥关键作用,积极推出让学促思教学模式,为学生学科核心素养培养创造条件。