摘要：《义务教育劳动课程标准(2022年版)》指出,义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体,重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗、磨炼意志。劳动这一课程是提高学生的劳动与技术素养,集设计、操作、实践、创造为一体的课程,有助于促进学生手脑并用与知行合一,有助于学生图样表达和物化能力的培养。教师可以根据课程要求设计合理的课程内容,精心安排操作性强的教学内容,课堂中引导学生主动投入观察、体验、设计、操作、评价、创造等学习活动中,使用简单的工具材料,创造制作出美丽的剪纸工艺作品,让学生感受到劳动的乐趣。

摘要：本文主要分析小学数学课堂中问题设计的方法 .课堂教学与课堂问题设计息息相关,好的问题设计能够锻炼学生的思维模式,提高教学效果,在课堂教学问题设计中需要从多角度、多层次分析,在问题设计中注入新的理念,营造良好的教学气氛,提高教学效率.

摘要：变异理论中的“变异”，是指针对具体学习内容的关键属性的变异，指向微观的教学环节设计，提供三种变异方式，即分离、变异、对比。变异理论指导下的《识字3》教学，通过迁移导入、教学象形字、教学词义、教学写字，让学生掌握了生字的认读、理解和书写，初步培养了对汉字的兴趣。

摘要：单元整体教学就是将英语学科教学内容以单元为基本单位进行教学,围绕单元主题语境对教学内容进行整体规划。本文结合译林版英语四年级上册Unit 5 Our new home案例,以单元整体教学设计为突破口,从看(viewing)的这一语言技能进行实践研究,探讨英语单元整体教学设计的有效策略。

摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》的基本理念之一是整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。教学前,教师要理清单元的主题语境;教学时,教师要兼顾教学目标的整体性、教学过程的延续性,以及综合拓展的层次性。同时,教师在进行单元整体教学时不仅要注意同一个单元的整体性和一致性,而且要注意单元与单元之间的整体关联。

摘要：单元整体视角下看的技能方法培养应是教师在自身教学经验下满足学生的需要。在教学中,教师应该发挥小学生形象思维发达的优点,充分重视教材中形式多样的多模态资源并发挥其作用,培养他们“看”的能力,避免多模态教学资源被闲置甚至浪费。以下结合译林版《英语》四(上)Unit 7 How much单兀整体教学,谈谈如何培养学生“看”的技能。

摘要：统编版语文教材对传统文化越来越重视,在小学中年级就编排了文言文。文言文生涩难懂,学生初次接触,有畏难情绪。教师需要大胆改革、精准定位、巧妙设计、化难为易。基于“初识”的定位,本文梳理了统编版语文中年级文言文教学的几种教学策略:一是激起学生学习文言文的兴趣;二是以读悟为本,让学生诵读、悟读、练读、熟读;三是借助插图、注释、白话文等。最终实现为学生学习文言文助力目的。

摘要：阅读是学生的个性化行为,教师应加强对学生的阅读指导和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。在理解课文的基础上,教师应提倡多角度、有创意的阅读,让学生在朗读中品味语言,体会作者及其作品的情感态度,促进学生自主学习能力的形成和发展。一、鼓励学生阅读,激发阅读兴趣兴趣是学生学习语文的积极动力。美国教育家布鲁纳曾指出：＂对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。＂

摘要：提问在课堂教学中具有重要的意义和作用。在小学英语课堂上，教师设计的问题应联系学生的实际生活，尽力激发学生的兴趣，拓展学生的思维。能根据学生的身心特点以及所授内容的难易程度设计循序渐进、科学有效的问题，并给予适当的评价。让学生自觉理解、建构知识的内在逻辑体系，在问题语境中习得语言。