摘要：单元整体教学是素养本位下英语课堂的重要实施途径。针对当前单元整体教学没有落实到位的现象,本文提出引入群文阅读的教学思路,并结合案例,系统阐述了该思路在单元整体教学中的实际运用,即:以主题统领议题,串联单元板块内容;以议题联结文本,开发指向单元主题的教学资源;以文本串联活动,引导学生对单元主题展开系统性学习。实践表明,基于群文阅读的单元整体教学确实能够帮助教师系统规划单元育人蓝图。

摘要：有教师说，一个好的导入，一节好课就成就了一半；也有教师说，只要不脱离课标，就可以把课上成各种随心所欲。鉴于这一思路，我尝试着把自己的几次公开课、赛课导入设计成以下几种模式：

摘要：文章主要以诗歌阅读教学为例,探究如何通过优化资源、创设情境、设计任务等方法提高诗歌阅读教学的质量,促进学生读写融通和创意表达。

摘要：《师话实说》是新一班开发的系列主题班会，是借鉴《实话实说》《艺术人生》等名牌访谈节目的创意而推出的访谈型班会。蛳话实说》，顾名思义，就是邀请学校领导、教师参与班会活动，谈谈自己的成长经历、心得感悟、个人爱好，与学生说说心里话，同时接受学生现场提问。

摘要：在统编初中《道德与法治》法律板块的复习中,依托多种思维方式进行知识结构图的科学设计,找准知识的切入点、抓牢知识的聚焦点、把握知识的契合点、拓展知识的延伸点,可以使大量分散孤立的知识概念,按照一定的逻辑关系建构成分门别类、重点突出、脉络清晰“点-线-面”,结合的知识体系,便于学生快速理解和灵活运用,从而让知识复习举重若轻,为学科教学提质增效。

摘要：实验是化学学习中获取知识、培养创造性思维和能力的主要渠道。探讨了中学化学探索性实验的概念、设计原则，建立教学模式并进行探索性实验的设计和教学实践，对教学实践和实验的结果进行分析和评价，表明探索性实验在培养学生实验能力、科学方法的形成、直觉思维能力和创新意识等方面是可行和有效的。

摘要：命题是课程评价的关键环节,教师在追求命题科学、有效的基础上,更要有创意。教师应利用创设情境、图文结合、学科融合等方式,激发学生的求知欲,提升自身的教科研能力。

摘要：成语"浅尝辄止"出自清代彭养鸥《黑籍冤魂》第二十四回:"此物非不可尝,苟文人墨客,浅尝辄止,用以悦性陶情,有何不可?"从字面意思看,是说略微尝试一下就停止,比喻不肯下功夫深入钻研。在治学上,浅尝辄止表现为不深入钻研,对问题不作深入探讨。在教学实践中,针对统编《道德与法治》教材解读主要有止于刻板经验、止于价值偏颇、止于肤浅认知、止于混沌不清等几种表现。

摘要："大单元"教学设计跳出了单课知识传授的局限,整体全面地思考课堂上"教什么""如何教""为何教""教到什么程度"等问题,为学科核心素养的落地提供了理论依据和策略。本文以苏少版教材重构单元《多彩的汉族民歌》教学设计为例,对结构化的单元教学设计、目标导向下的教学设计策略、课堂教学"教学评一致性"的落实等环节展开研究,具体阐述了单元教学中教、学、评一体化的设计与实施策略,有助于促进初中音乐课堂教学的优化和音乐核心素养的落地。

摘要：“主题班会课”始终是班主任工作研究中的热点话题。其原因来自两个方面：第一,主题班会课确实有很重要的教育价值;第二,很多班主任其实并不完全清楚主题班会课的基本上法。所以,主题班会课上什么（选题）、怎么上（破题、解题）成为很多班主任非常关心的问题。我认为,要让主题班会课更好地发挥育人的作用,需要明确以下三个问题：主题班会课的功能定位、主题班会课的规划、设计主题班会课的基本方法。一、主题班会课的功能定位与类型我曾经询问过很多班主任：“你在什么情况下上班会课？”回答不外乎以下几类：