摘要：一、背景1972年第二届国际数学教育会议中成立了一个数学史与数学教学关系国际研究小组（简称HPM）,它标志着数学史与数学教学关系已作为一个学术研究领域而出现.在数学教学中运用数学史有三种方式：一是提供直接的历史信息;二是借鉴历史进行教学;三是开放对数学及其社会文化背景的深刻觉悟.[1]HPM视角下的数学教学通常采用的是第二种方式,即发生教学法,也就是把数学史作为教学线索,不明确地谈论数学史。

摘要：艺术素质测评的全面施行,对如何在初中阶段音乐教学中科学、规范、有效地实施过程性评价提出了新课题。初中学校开展音乐过程性评价,需立足课堂教学,提升学生学习参与度;融合课外活动、艺术实践,搭建多元评价载体;增强定量测评规范性,助推教与学协调发展。

摘要：图表曲线题大多是以知识的获得过程为背景，或以知识的发现过程为背景来设计的，所获取的知识往往不是课本上现成的结论，有的还要求学生“现学现用”。这样的考查过程，实质上是在评价学生分析、归纳、推理的能力。

摘要：严肃音乐也称艺术音乐,指专业作曲家、歌唱家或演奏家为了表达个人思想或达到某学术目的而创作和演绎的音乐,往往体现较高的艺术造诣和较深的思想内涵.在音乐素质教育全面推行的今天,学校音乐教育愈加重要.严肃音乐是初中音乐教材中极为重要的内容,却难以引起学生的兴趣.怎样激发学生对严肃音乐的学习兴趣,使得学生与音乐大师尽情对话,本文将从"去长取短"、"身随乐动"和"情感审美"三方面进行严肃音乐教学优化策略的探索.