摘要：情境作文既有预设性,也有任务性。所谓的预设性,即这类作文中主人公所处的环境或者故事所在的背景等已确定;所谓的任务性,即写作目的是确定的。两者合而为一,就是说情境作文是具备任务情境的。任务情境是指“那种带有写作任务的环境或背景”,通常包含作者、读者、目的、话题、体式五大要素。同时,情境作文中的材料本身就是作文内容的一部分,或预设好了场景、身份,或由此场景引出下文。如作文题,让考生基于三十年后的母校聚会.

摘要：音乐情感和音乐想象是密不可分的,但音乐想象不是一般意义的"想象","音乐想象"首先是针对听觉中声音意象的加工和再创造的过程。音乐抽象感受到形象感受音乐想象是心理现象,音乐想象的含义首先是指"同域想象",这是它的基本属性,遵循这一属性规律,才能让学生的音乐想象潜力得到有效地唤醒。人们在音乐活动中能获得相似的情感体验正是由于音乐运动与人类情感活动的同构关系即音韵、旋律、节奏等要素的关系。

摘要：从文章的释义、解码、评鉴三个角度对《壶口瀑布》进行文本解读,并对课堂教学设计及其影响因素进行探讨,通过与同类文章的比较阅读,把握游记散文的教学规律。

摘要：在讲授“人类的居住地——聚落”一节时，我重在让学生掌握聚落与自然环境的关系。上课时，改变了以往的单一讲授教学方法，尝试采取让学生自主学习、小组讨论活动的教学新模式。在教学中设计了几个教学片段，让学生在课堂上充分“秀”出自己的才能，学生普遍感到课堂新颖，有活力，但在教学过程中也遇到了一些突如其来的情况。

摘要：Scratch是麻省理工学院MIT媒体实验室开发的一款面向青少年儿童的图形化简易编程软件。笔者认为Scratch编程非常适合初一学生的认知特点,因此尝试使用“支架式教学法”开展Scratch课程教学,以一个个小游戏项目为驱动,让学生在教师搭建的各种“支架”中主动地掌握程序设计的内容和思维方式。笔者结合Scratch教学内容,针对性地使用“支架式教学法”,围绕范例、任务、工具和评价方式提出自己的一些想法和建议。

摘要：2012年江苏省南京市中考试卷在命题理念、题目设计等各方面均表现出命题者的拳拳匠心．总览全卷，试题基于标准、凸显能力，源起于情理之中，成题于意料之外，很好地体现了教育精神从“知识为本”到“育人为本”的转变，考查了学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力．通过对这份试卷的研究，可以帮助我们更好地理解《标准》精神，并引领我们的课堂教学．

摘要：案例背景2016年3月的一天,我突然接到区教研员吴老师布置的任务,6月要开一节3D打印的市级公开课,内容为3D打印起始课.从接到任务的那一刻起,我心里惴惴不安,一团乱麻,虽然已经是工作十几年的老教师,各级各类公开课开过不少,但是对于3D打印我真是一无所知.虽然有3个月左右的时间来学习和准备,但是对于自己都不会,从来都没听过、教过的内容。