摘要：1 设计思考 分类与整合思想是指将被研究的某个问题视为一个整体，然后根据一定的划分标准，将这个整体分为若干个简单的部分，再由各部分的解决最终获得整体的解决．其本质是将问题化整为零，分而治之．从方法论来看，它是重要的科学研究方法；从数学角度来看，它是重要的数学思想方法，常用于解决数学中一类“不能整体确定”的问题，且应用广泛，是培养学生思维严谨性和周密性的好素材．

摘要：近年来，地理学科的教学方式进一步突出了“以学定教，先学后教，以教导学”的基本要求，学生自主学习能力的培养已成为一种客观需求。为了适应教学实践发展的需要，不少地理教师开始注意强化教学过程中“教”的环节与“学”的环节的整合，积极尝试将教案设计转向教学案的编制。

摘要：课堂的精彩像是表演艺术的精彩，又不同于表演艺术的精彩。但不管是表演艺术还是课堂，它是否精彩，一定程度上受评价角度影响。精彩课堂，重点不是外在的“彩”，而是内在的“精”。因此，评价一堂课是否精彩，要由内而外，而不能由外而内，没有内在的“精”，外在的“彩”便单调寡味。这是评价一堂课是否精彩应有的评价角度。

摘要：随着高中地理新课程的深入推进，学生自主学习能力的培养已成为一种客观需求。在高中地理校本教研的过程中，不少地理教师注意强化教学过程中教的环节与学的环节的整合，积极尝试将教案设计转向学案的编制，从着重教的过程设计逐步向关注学的过程设计转变。因此，如何提高学案编制的科学性，充分发挥学案的导学、定向、评价、反馈功能，值得深入思考。

摘要：《金岳霖先生》一文在苏教版高中语文教材必修三“慢慢走。欣赏啊”专题中。许多教师在执教该文时以“一课一得”的形式展开，把阅读和写作结合，但对文本内涵的挖掘有所欠缺。教学设计时，应着眼专题——文本的位置决定教学目标和教学重难点的设置，立足文本——在文本的平凡处挖掘出精华与深刻意蕴，关注作者——从语言风格和写作心境开启文本阅读之门，帮助学生领悟金岳霖先生的“乐趣”“理趣”“情趣”，感受金岳霖先生的人格魅力。

摘要：四个句子，一篇古文，而且是一篇长文，就这样教完了。乍一看，你会疑虑，古文有这种教法吗？细细想来，又禁不住赞叹起老师设计的巧妙。整节课既解决了学生自主学习中的问题，又完成了专题赋予文本的学习任务，由平到奇，由浅而深，大气开放而又精致严谨。这一设计为古文选修教学尤其是自读课的辅导教学创出了一条新路：以“言”带“文”，以一驭万。

摘要：【活动目的】面对5·12特大地震灾害，随着媒体的24小时播报，各种骇人的画面对普通民众产生了极大的刺激，出现恐惧、害怕、脆弱与悲伤的种种情绪，我们的学生也不例外。他们急需学校组织相应的灾后心理援助。故此，笔者设计了这一活动，可以用作非灾区学校的团体心理辅导方案。

摘要：不同的材料有不同的加工工艺。“钻孔”是金属材料加工的一种工艺方法，苏教版通用技术教材《技术与设计1》第七章“模型或原型的制作”中认为“用钻头在实体材料上打孔的方法称为钻孔。常用的钻孔设备是台钻，常用的钻头是麻花钻”，使用麻花钻钻孔是本章的重点。教师在教学中如何有效指导学生钻孔，如何把握钻孔工艺的准确度、深度和广度，成为困惑之处。