摘要：教育的目的就是生长。“生长式作业”关注生长中的人的整个生命,以学生的认识得到提升、学习能力得到生长、深度学习得以发生为目标,具体体现:聚焦内容整合,从“化整为零”走向“完整地学”;聚焦数学品格,从“练习中心”走向“思维中心”;聚焦素养发展,从“知识技能”走向“核心素养”;聚焦学会学习,从“先知先觉”走向“以研立学”;聚焦立德树人,从“传授知识”走向“润泽生命”,从而实现学生学习力的持续生长。

摘要：通过项目化学习的方式实施语文综合性学习,有利于培养学生的综合运用能力,实现语文素养的全面提升。以五年级下册“邀游汉字王国”单元为例,从探寻核心知识、确定驱动性问题、澄清高阶认知策略、选择学习实践、呈现学习成果和设计全过程评价等方面,展现项目驱动的综合性学习指导方案。

摘要：小学音乐教师要认识到欣赏教学对小学生全面成长的作用,要善于从创设情境、渗透生活元素、开展实践活动、实施情感教学等几个方面实施欣赏教学,从而引导学生领略多彩的音乐世界,在实现学生审美素养培养的同时,也能使他们形成真善美的人格魅力,从而促进学生全面成长。一、音乐审美能力概述(一)音乐审美能力的定义审美教育是一种与美的艺术紧密结合的教育,是激发人类的深层情感的教育。我国古代的《乐记》记载着“致乐以冶心”,其指出了音乐可以陶冶情操.

摘要：关注学生成长需求,培养学生良好的心理品质,是心理健康教育课的目标。在心理健康教育课堂中运用表达性艺术疗法,可以激活右脑,跨越言语之障,比如,带领儿童在绘画创作的过程中联结真实情感;在音乐冥想中激活内在能量;在游戏体验中达成游戏成果和自我的双重建构。由此心育目标可以潜移默化得到实施,表达性艺术疗法让心育工作更有效。