摘要：直角是初中几何一个重要概念,也是中考重要考点之一.2017年南京卷22题考查学生用两种不同方法判断一个角是否为直角（仅限于直尺和圆规）,图形简洁,立意朴实,内涵丰富,对教师教学有一定的导向作用.一、试题呈现试题（2017年南京中考题）＂直角＂在初中几何学习中无处不在.如图1,已知∠AOB.请仿照小丽的方式,再用两种不同的方法判断∠AOB是否为直角（仅限用直尺和圆规）.

摘要：学科整体理解是针对教师素养发展而提出的,目的是为了培养学生的核心素养,整体把握化学课程的知识脉络和功能价值,对学段教学目标、教学内容以及教学方法的整体规划和实施具有统摄性。以"溶液"单元设计为例,说明不同学段"溶液"内容的主要安排和育人价值,掌握初中学段内容组织、学情分析和设计思路,并对不同课题的实施进行策略化研究。

摘要：现代美学认为，美感是一种生命体验的感觉。学生在与文本真诚的对接、碰撞和交融中，使审美思想的表达在知识和生命之间达到内在的和谐，从而赋予文本以生命的灵性，能够深刻领悟文本的内涵，获得真实的生命体验，是语文教学的应有之义。因此，在教学中，教师应引导学生以审美的姿态品读文本，为生命构筑诗意的精神世界，在感受、鉴赏和创造美的过程中富有创意地生成文本意义的建构，促进学生高尚的道德情操、健康审美情趣和人格心理结构的健全发展。

摘要：计算思维的概念一经提出就引起了国内外科学界和教育界的广泛关注.美国从幼儿阶段就开始注重计算思维的培养,而我国直到2010年才在上海交通大学和南方科技大学开展计算思维的课程实践,

摘要：章复习课是初中数学教学中的一种常见课型.本节课打破传统章复习课的教学模式,从整体出发,引导学生感受知识间的联系与系统性.通过问题串的设计与解决,引导学生自主构建知识网络,总结解题方法,从而提高运算能力,提升解决问题与应用知识的能力,有效落实学科核心素养.

摘要："讲学稿"是根据学生的学来设计的,既是学生的学案,又是教师的教案.学生的"学"与教师的"教"通过"讲学稿"这个载体合二为一了."讲学稿"实际是"给学生一个拐杖,让学生尝试自学"."讲学稿"具有导学、导思、导练的功能,学什么,如何学,学到什么程度,在"讲学稿"中都有表述.教师可以充分利用"讲学稿"的特点,注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养.

摘要：有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。”现代教育理论认为问题是科学探究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。学习始于问题，化学课堂教学过程应该不断地提出问题、分析问题、解决问题，是提升学生解决化学问题能力的重要途径。

摘要：考试完后,教师要做的第一件事就是评讲试卷,上试卷评讲课.如何上好试题评讲课,需要教师认真思考,积极探索.在日常教学中,我们不难发现,有的老师在讲评试题时,只公布答案,其结果必然是学生知其然而不知其所以然,以后遇到相类似的题目,他们依然是"一头雾水"或"重蹈覆辙".其实任何一道精心设计的数学试题,都蕴含着丰富的数学思想,如果教师在评讲试题时注重思想方法的渗透、技能技巧的传授、解题误区的提醒等,那么学生会"吃一堑长一智",从而养成良好的思维品格.所以说,讲评课也要讲究教法,只有正确的教法才能促使学生的思维得到进一步发展.

摘要：合作学习给英语阅读教学带来了生机与活力，在有效增加学生的语言实践机会、指导学生学会自主学习与探究、培养学生与他人合作的能力等方面，确实收到了不少成效。但在具体的教学实践中，学生的课堂合作活动往往容易流于形式。高中英语课堂合作阅读要从小组划分、任务设计、参与程度三个方面进行有效的调控，从而切实提高课堂阅读的实效。

摘要：在地理教学中教师应驾驭课堂还是引领课堂,是值得研究的教学问题。文章以两次公开课为例,反思两种不同教学理念下的不同教学效果。教师要精心设计教学环节,最大限度地尊重学生,在课堂上引领学生在书本中找到知识,引领学生的思维,引领学生学会思考、乐于思考并善于思考,提高教学效果和学生的学习能力。