摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了“思维能力”在语文核心素养体系中的重要地位。小说类文本作为文学作品的重要组成部分,在统编版小学语文教材中占据了较大的比例,是培养学生文学阅读与创意表达能力的重要课程资源。教师可以关联多元资源,构建进阶有序的目标体系;聚合多维元素,创设氛围浓郁的教学情境;搭建多样支架,结出文本解读的丰盈成果,从而推动学生发展思维能力。

摘要：艺术教育在培养学生创造性思维、审美能力、问题解决能力等方面具有不可替代的作用,是学生身心全面发展的重要途径。随着课程改革的不断深入,传统的单课时美术教学逐渐显露出教学内容碎片化、缺乏连贯性等局限性,在这一情况下,构建UBD教学模式为小学美术大单元教学设计提供了一个具有前瞻性和可操作性的框架。UBD模式起源于对有效教学的深入研究,主要强调教学的目的性和逻辑性。

摘要：鲁迅作品的艺术性和思想性,在素养教育的时代更显示其价值。项目化学习作为一种重要的学习方式,在教学小学课本中的鲁迅作品时具有独特的优势,教师可以通过搭建支架、探究主题、开拓资源等路径实施教学。

摘要：小学体育与健康课程目标的达成需要学生在课堂现场的思维输出中得到体现,学生的思维输出是教师进行课堂评价的重要抓手,是体育课程质量的有效支撑。本文就学生思维输出的多种样态进行探讨,从语言交流、情境教学、合作学练、游戏比赛、素质练习五个方面着手,优化小学体育课堂教学设计,以期提升学生的体育学科核心素养。

摘要：本文以译林版小学英语教材中一个单元的整体教学设计为例,讨论以教材及学情分析、单元教学目标设计、单元教学过程设计以及单元学习效果评价设计四个步骤为实施路径进行的单元整体教学实践,旨在为小学英语课堂教学提供可借鉴的操作经验。

摘要：为贯彻落实“双减”政策,缩短学生的书面作业时间,充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,丰富作业的设计形式,切实发挥作业的育人功能,让学生“学有兴趣”“学有思维”,设计学生喜欢的精而少的作业,成了教师追求的目标。因此,笔者结合身边的小学数学作业现状及问题,尝试以“减负增质”为切入口,设计实施“1+N”智慧型作业体系。“1”指基础性作业,紧扣教学进度与内容,把握好重难点,重在巩固知识。“N”指拓展性作业,立足“慧算”数学、“慧读”数学、“慧讲”数学、“慧画”数学、“慧做”数学、“慧玩”数学几种作业类型,从而提高数学作业的科学性、多元性、多样性、实践性等。

摘要：新课程标准的出台,掀起了英语课程改革的浪潮。新课程标准明确提出发展学生核心素养的具体要求,在课程内容的组织上要求以主题为引领,在学习活动的设计上提出践行英语学习活动观,在课程评价的实施上提出“教学评一体化”的理念。在新课程标准视角下,如何优化单元整体教学,促进学生核心素养的发展,成为当前小学英语课程改革的重点课题。本文从学习目标、学习活动、作业设计三个角度出发,谈一谈在具体的教学实践中,如何促进学生英语学科核心素养的发展。

摘要：跳绳是深受学生喜爱的相对安全的体育运动。在“水平一”阶段的跳绳教学中学生跳绳时依然存在安全隐患。为降低体育伤害事故的发生概率,部分学校存在少开展、简单开展、甚至不开展体育活动的现象,与体育课程“健康第一”的指导思想背道而驰,这样会严重影响学生的身体素质水平。针对“水平一”阶段跳绳项目教学,本文从学生生理、心理、教学设计、教学组织等方面进行阐述,探寻“水平一”阶段跳绳教学中有效避免运动伤害的方法。

摘要：“三转三辩”是我校语文教研组基于学校初建、青年教师较多的现状的一种创新型教研模式。由学校教研处统筹组织,聘请市区专家担任导师,发挥学科带头人的引领作用,通过课例的设计、辩论、再现等方式,指引青年教师立足课堂、聚焦课堂、反思课堂,进而凝聚教研团队的向心力,提高教研问题的研究力,提升青年教师的反思力。

摘要：深度学习在小学数学单元整体教学中蕴含着重要的应用意义.文章旨在探究基于深度学习的小学数学单元整体教学路径.首先,立足深度学习和小学数学单元整体教学的内涵,对基于深度学习的小学数学单元整体教学进行概述;其次,立足单元整体教学的设计、过程和结果,分析了深度学习融入小学数学单元整体教学的价值;最后,提出以“融入—促进—践行—实现”为深度学习的发展路径,优化小学数学单元整体教学.