摘要：问题导向的学习是基于传统的讲授型学习而提出的,它一改单向的灌输性教学,提倡以问题为起点的探究性学习,是建构主义学习观的典型应用。与讲授型学习相比,问题导向的学习打散了知识体系,学习呈碎片化,这意味着在开展问题导向学习时,需要一根链条将散落的知识串联起来,形成一个完整的知识体系。笔者认为,设计指向学科核心素养的问题,并按照逻辑串起来形成问题链是开展问题导向学习的比较好的方法之一。

摘要：“1+X问题链”式的小学信息科技教学是基于问题式教学的升级,是围绕“一个问题情境+一系列逻辑相关的问题”开展的教学。因此,作者采用切片分析法分析了“1+X问题链”式教学开展后取得的成效与存在的问题,并提出了更新知识体系、积累教学情境、提升设计问题能力、调整教学活动四种提升“1+X问题链”式的小学信息科技教学的方法。

摘要：俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。从学生学习的角度来说，他们不仅要学习知识、技能，还要学会获取知识、技能的方法。所以在本课教学中，我们在教会学生搭建只有一个网页的网站的同时，也把搭建网站的整体流程教给了学生。微课程着眼点小，知识点相对零散。如何将碎片化的知识拼装成完整的结构，联通知识体系呢？我们应对微课程进行系统设计，合理重组微视频，这有助于搭建学生的知识架构。

摘要：《能量的转换》是苏教版《科学》教材六年级下册第五单元的内容。能量是一个抽象的概念,但它又是自然界中真实存在的,能量之间的相互转换也是普遍的规律。小学引入能量的概念是为学生将来学习能量守恒定律打下基础。教材中设计了一个实验：燃烧一颗花生米,产生热能,热能传递给水,使烧杯中水的温度升高。通过水的热能变化发现花生米中的化学能可以转换成热能。

摘要：要想让课堂教学丰富起来,让识字教学充满情趣,让孩子们乐于学习,就必须精心备课,设计惊喜。一、以"包"字为例师:小朋友,今天,我们学习识字8,齐读课题!我们每天背着什么来上学?书包。书包是我们学习好帮手,可以帮助我们干什么?(预设:装书、文具盒……)是啊!书包对我们很重要,那么,这个生字宝宝认识吗?谁来读?(出示:包书包)指名读、齐读。师:书包可以帮助我们装书等学习用品。

摘要：小学信息技术课程的教学理念,即培养学生的信息素养,提高学生的学习能力,课本学习是学习能力提高的重要方式之一。然而,在大多数信息技术教学研究课以及展示课上,学生使用的教材却是上课老师根据自己的教学需要量身定做的二次开发性资料,真正的教材被冷落了。教材资源的使用者主要是学生和教师,学生用教材来学,教师用教材来教。