摘要：“双减”政策要求教师要发挥课堂教育主阵地作用,释放学生休息时间。在这一背景下,教师要注重指向深度学习的小学数学作业设计,通过设计趣味性、现实性、层次性、探索性的作业内容,激发学生完成作业的兴趣,实现预期目标。文章通过分析“双减”背景下指向深度学习的小学数学作业设计原则,针对小学数学作业设计存在的问题,提出“双减”背景下指向深度学习的小学数学作业设计策略,以立足“双减”政策,提高小学数学作业设计质效,推动学生综合能力全面发展。

摘要：“表面涂色的正方体”属于数学综合实践的教学内容。以学生的生活经验为背景,由“点”到“面”再到“体”的自主跨越,沟通了一维、二维与三维空间的联系,建立了空间观念。学生把在“面”中发现的规律和关系自然迁移到“体”中,降低探究难度。整个探究过程由“面”到“体”、由简到繁、由易到难、由少到多,经历想象和抽象,把思维渐渐引向问题本质,拓宽视觉空间,突破了知识基础和生活经验的限制,促进了学生思维的提升和进阶。

摘要：①能够根据解决问题的需要,自觉、主动地寻求恰当的方式获取信息与处理信息。将学习中获取到的信息与同伴共享,实现信息的最大价值。(信息意识)②在创作过程中对生成性问题进行剖析并思考解决问题的方案,提升学生计算思维的表达能力,并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。

摘要：篆刻艺术是书法和镌刻结合来制作印章的艺术,是汉字特有的艺术形式。2019年,在南京市教育局“篆刻艺术进校园”推广活动的背景下,我校美术组教师在实践中初步探索出适合我校学生学习的篆刻校本课程,这是推动我校篆刻艺术进校园的重要举措。我校美术组教师根据不同年龄段学生的学情,因材施教、分层教学,通过将篆刻知识融会贯通地融入各学段美术课堂教学和社团教学中,创新教学方法,组织和策划篆刻作品展览,使“小众欣赏”的篆刻艺术转变为我校“家门口”、人人可及的“大众艺术”。

摘要：表现性评价是一种强调情境性、动态交互性与主体多元性的教学评价方式,将它融入小学美术教学中有利于促进学生核心素养的生成。在核心素养视域下,小学美术教学应用表现性评价不仅是对美术课程改革与学生身心发展规律的顺应,也是满足美术教育高质量发展需求的必要之举。小学美术教育工作者应当制定层级性评价目标、设计情境性评价任务并扩展评价主体范畴,不断提升学生审美能力促进核心素养在小学美术课堂中的落实。

摘要：美术与音乐是小学义务教育阶段的重要艺术课程,在培养学生艺术素养、审美意识等方面发挥着重要的教育作用。从教学内容来看,美术与音乐有诸多共通之处。教师将两门课程相融合,有利于整合学科知识,实现学科知识间的互相渗透,继而提高教学质效。在“双减”背景下,教师在向学生传授学科知识的同时,更加注重打造高效课堂,继而在有限的教学时间内全面提高学生综合素养。本文立足“双减”背景,分析了小学美术与音乐教学融合模式,以期全面赋能小学艺术学科教学。

摘要：2011版《义务教育美术课程标准》明确指出:“在选择美术教科书内容时,要特别重视优秀的中国传统美术和民族民间美术,弘扬优秀民族文化。教师可以运用社会文化资源,如戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等进行美术教学。”将传统民间艺术引入小学美术课堂,身为美术教师义不容辞。传统民间艺术涉及很多领域的知识,一节课不可能全部讲透,小学生也很难理解。基于此,本文主要探索在小学美术课堂中传统民间技艺的传承与创新教学策略与方法。作为一线美术教师,需要考虑传统民间艺术进入小学美术课堂,在短短的40分钟里,应该让学生学会哪些知识、学生是否能够理解以及如何将深厚的传统民间艺术知识与小学不同阶段的美术课程进行融合与创新。

摘要：一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为依据,坚持“健康第一”的指导思想,明确“立德树人”的根本目标,进一步促进校园足球发展,提升核心素养。本节课以脚内侧变向运球过人技术为载体,基于学生的身心发展特征、运动需求与足球项目特点设计“学、练、赛”一体化教学模式,通过让学生多触球,增强学生的球性球感;遵循由易到难、循序渐进的原则,关注学生的个体差异,用脚内侧变向运球过杆、过固定人、过防守人、过人后+射门或传球、运球射门比赛的练习手段,逐渐突破重难点。

摘要：一、指导思想本课以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为依据,坚持“健康第一”“立德树人”的指导思想,以培养学生创新精神为目的,结合学生年龄特点、认知规律及身心发展需求,在教学中突出学生主体地位,与日常生活实际相联系,利用“摔倒情境”作为教育契机,采用坐下和倒肩的比赛、多种形式的推手使学生掌握后滚翻动作,不断满足学生运动需求,增加学生的成功体验,确保学习目标达成,让学生在学练中体验交流、协作、竞争和克服障碍的感受,提高学生自主、合作、探究学习能力,旨在激发学生学习兴趣。

摘要：性别角色的倒错已经引起多方面的重视,作为小学语文教师,我们要优化自己的教学,帮助学生正确认识性别角色,认同男性角色,通过精心设计的语文教学活动,帮助学生尤其是缺乏性别角色意识的男生树立大气、勇敢、敢于承担责任的意识,促进学生健康成长。