摘要：统编版小学语文教材以人文主题和语文要素双线组元,强调教师要有系统思维,立足单元整体教学。而作业作为教学延伸的一部分,理应遵从单元整体设计。“通关卡”就是基于大单元视角,以单元统整、学科融合的方式分层设计通关内容,引导低年级学生以识字为立足点,推动读词、说句、读段、阅篇同步发展的一种创意作业模式,让学生拥有明确的目标和达成目标的作业路径。

摘要：文言文是统编小学语文教科书中的重要内容。教师解读教科书文本,有助于促进学生对故事及人物的理解,亦有利于设计合理的教学路径,从而提高学生的阅读素养。以四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》为例,从立足学情、抓住文言文特点、运用文言文学法、辨析文言文内涵四个方面阐述文言文的教学策略。

摘要：在《晓出净慈寺送林子方》一诗中,作者通过赞美西湖的景色,委婉地表达了对友人的不舍之情。基于统编小学语文教科书的编写意图及二年级学生的理解程度,教师教学用书侧重于对写景的分析与设计。但在实际的教学中,学生可能会提出“文”不对“题”的疑问。鉴于此,教师可以从“景语”和“情语”两方面对古诗进行深度解读,并从“赏景:释疑导读,欣赏古诗美景”“悟情:借助思辨,体会送别情感”“融合:利用跨科,拓宽学习领域”等三方面着手,提升教学效果。

摘要：立德树人是统编教材最重要的编写理念,其重视革命传统文化教育,选编了大量的革命题材类课文。但由于小学生历史知识普遍欠缺,受生活经验、成长环境等因素的影响,此类文本所反映的写作背景距学生的现实生活有很大的距离,因此难以激起学生的阅读兴趣,也制约了学生对文本内容的理解,在情感体验上难以产生共鸣,在一定程度上造成了与文本的情感疏离。为了解决这个问题,老师们都会补充相关的资料,拉近学生与文本的距离。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)颁布以来,学习任务群成为目前教学的关键词,核心素养下单元整体教学的设计与实施成为新的研究方向。鉴于统编教材与2022年版课标不匹配,就需要教师基于任务群的理念,对教材进行适当的调整、整合。下面以二上《狐假虎威》教学为例,谈谈任务群理念下对单篇文本教学的思考。

摘要：提高公民财经素养,是培养复合型人才的迫切需要。从现实来看,中国学生在财经素养方面仍有所欠缺,需要通过实施相关活动课程予以提升。在小学财经素养实践活动课程中,有效运用项目学习方式,通过设置驱动问题、科学设计方案、采用综合性评价的实施路径,让学生在真实的环境里持续提升财经素养。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群的方式呈现,跨学科学习这一学习任务群是指引导学生在语文实践活动中,围绕某个有意义的话题,贯穿多学科知识,达到发现问题、分析问题、解决问题的目的。教师通过设立学习主题,锚定跨学科项目式教学内容;制订教学目标,明晰跨学科项目式教学方向;设置情境任务,增强跨学科项目式教学动力;设计学习评价,提升跨学科项目式教学成效等策略,将跨学科项目式教学模式引入小学语文课堂中,旨在提升学生的学科核心素养。