摘要：教学设计是用系统的方法对课程资源进行的一种事先策划,是对教学过程中的方方面面做出整体构想的一种精心安排,是教师为学生学业进步勾画的一幅图景.随着新课程理念的实施,数学教师对课堂教学设计有了充分的认识,对教学过程中的问题情境所承载的价值指向进行了仔细推敲和深刻理解,并很好地分析问题预设以及运用的宗旨意图,通过一些促进学生思维律动的教学情境,更好地发挥教学设计的功能和价值,以利于学生数学思维的培养.本文笔者结合多年的教学实践,从多个方面详细阐述了如何优化教学设计,发展学生思维品质.

摘要：问题与思维是高中数学教学中的两个基本要素,也是关系十分密切的两个要素.习惯了应试的数学教师,需要结合新的教学背景思考问题与思维培养之间的关系,尤其是要在实际教学中基于对问题的分析,以及对学生学习过程的思考去设计问题.事实证明,基于学生的思维兴奋点以及数学知识自身的逻辑,可以设计出好的问题以驱动学生的有效思维.

摘要：1背景数学核心素养,从通俗的角度来讲,就是把所学的数学知识排除或忘掉后剩下的东西,能从数学的角度看问题,有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理的意识和能力.从专业的角度讲,就是主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养;熟练地运用准确、简明、规范的数学语言表达自己的数学思想.正在修订的高中数学课程标准提出了六个数学学科核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析.

摘要：新课程理念下的课堂教学应充分认识生命化课堂的内涵并妥善处理好“知识”与“生命”之间的关系，在具体教学中运用多种教学方法促进两者的和谐发展以实现从“知识课堂”向“生命课堂”的顺利转变.

摘要：教育部在关于全面深化课程改革中落实了"立德树人"根本任务的意见.面向未来教育要培养什么人,如何培养人,提出了《中国学生发展核心素养》的解决办法.在《普通高中数学课程标准》(2017年版)中数学文化是一个单独的版块,给予了特别的重视.

摘要：在高中政治课堂教学过程中,教师有意识引入时事政治相关内容,不仅能够开阔学生的学习视野,而且能够培养学生良好的学习习惯。在具体操作中,教师需要对时事政治进入课堂的方式进行筛选,以提升教学有效性。课前预习、课堂导入、课型选择、训练设计都是时事政治进入课堂的重要方式,教师要做好设计,提升时事政治助学效益。

摘要：《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》就面向未来教育要培养什么人、如何培养人,提出了发展学生核心素养的解决办法.作为一线教师,如何在具体的日常教学中有意识地、潜移默化地培养学生的数学核心素养就成了必须解决的问题.美国实用主义教育家杜威认为,思维的自然规律不是形式逻辑,而是所谓＂实验逻辑＂的反省的思维.它是对问题反复地、持续地进行探究的过程.

摘要：创新教育需要重视培养和发展学生的批判性思维,对学生批判性思维的培养,同时也是现代社会发展的必然要求,能够满足当代教育改革要求。学生拥有批判性思维,才能站在多角度解决问题,以新颖的观点和方法对客观事物进行评价和分析,从而得出科学新颖的思维成果。在新课程改革的大背景下,高中的历史学科除了要提高学生的科学素养水平以外,还要注意培养学生的批判性思维。通过观察近几年的高考文科综合试卷可以发现,批判性思维方面的考察较为突出。所以高中历史教师不仅要加强对学生理论学习知识的指导,还要不断更新教学理念,优化教学设计,在提高学生学习效率的同时培养学生的批判性思维能力。笔者本篇文章是对高中历史教学的反思以及对高中历史教学中培养学生批判性思维能力实践的探讨,以供参考。

摘要：一、研究背景(一)地位和作用复数是中学数学中一个抽象的数学概念,是中学数学学习中不可或缺的一部分.引进虚数,把实数集扩充到复数集,虽然是数学本身的需要,但也只有当复数表示平面上的点这一几何解释出现之后,在解决实际问题中才得到广泛的应用,复数才被人们承认并巩固了下来.复数作为一种新的数学语言,也为我们今后用代数方法解决几何问题提供了新的工具和方法,给数学领域带来了观念性的更新.

摘要：我们已经进入信息化时代，高中信息技术更是肩负着教学的重任。高中信息技术被重视的程度虽然有所提升，但是信息技术课堂教学模式比较落后，还是采取“满堂灌”的方式，以教师的教为主，学生在课堂中的主体地位得不到体现。因此，在新课程改革理念的倡导下，教师开始启动主体意识，通过多元教学手段，提升师生互动和生生互动，从而全面塑造信息技术课堂的互动品质。