摘要：传统体育教学设计的“顺向教学”存在教师的教、学生的学与学习成效连接不紧密,教学目标达成的不确定性,以及教学评价与教学结果之间存在滞后性等问题。逆向体育教学设计,以学习结果为导向,明确教学目标,设计相应的评估条件,通过创设问题情境,确定预期结果达成所需的证据,引导教师科学规范设计体育教学活动,促进学生深度学习,提高学生的高阶思维能力,最终实现体育学科素养落地生根的目的。文章以人教版体育与健康教材“水平二”急行跳远为例,引导学生将“水平一”已掌握的跑、单脚跳、双脚跳等基本运动技能进行组合,学习掌握跳远的基本动作和简单组合动作,使其在真实复杂的情境中将已有的技能进行有效的迁移和运用,有效解决学习中遇到的问题,实现知识的内化,促进低阶思维向高阶思维的转化。

摘要：细细品读可以发现,前面三位老师教学的《杨氏之子》各有侧重,又各得精妙。杨可老师的设计“思维之智从对话中生长”;李秀艳老师的设计“言语之智从文字中生发”;郭思婷老师的设计“‘聪惠’之智从文本走向生活”。不同的教学设计,却有着同样的教学意蕴,直指小学文言文教学的学习目标,着力学生语文综合素养的提升。

摘要：在“双减”政策推动下,教师更应该不断加强学生作业设计、布置、批改、反馈等环节的专业研究,创设形式类型多样的作业,保护学生浓厚的学习兴趣,尊重学生的个体差异,鼓励学生个性化地学习,让学生在实践感受的过程中获取知识,提升学习的效率,并逐渐把语文学习拓展到社会、自然界和其他学科等,从而保持持久的学习动力,提高学生的语文素养。

摘要：本文基于新课标理念,探究如何在小学英语教学中有效融入中国文化,并从对比中西文化,增强文化认同;基于主题意义,坚定文化自信;拓展背景知识,探究文化根基;联系生活实际,探寻文化内涵四个方面进行分析和论证,最后得出结论。

摘要：跨学科作业是以学科作业为立足点,运用两个或两个以上学科知识或方法,解决真实世界的问题或理论问题的一种作业形式。数学跨学科作业的设计,应该注重“跨”的联系性、开放性、挑战性和延展性。

摘要：语言学习要在一定的主题语境下进行,语法知识的学习更应如此。兼顾形式与意义的英语语法教学策略有助于学生及时内化语言,从而有效而得体地表达意义。桂婷婷老师执教的译林版《英语》五(上)Unit 8 At Christmas的Grammar time一课,通过对主题语境、意义、语法之间关系的积极探索,开展不同层次的教学活动,帮助学生在主题语境中有效运用所学语法知识进行交际与表达。

摘要：“双减”背景下重塑数学教学的新生态,要求教师以作业为载体、媒介,关注学生的个体、探究、生活和阅读。关注个体让学生的作业走向私人定制,关注探究让学生的作业走向私人创造,关注生活让学生的作业走向私人实践,关注阅读让学生的作业走向私人感悟。“双减”背景下的作业设计研发,要让作业更好地适应学生的数学学习,让作业更好地促进学生的数学学习。

摘要：在所有的艺术门类中,音乐是最为抽象的,其具有非语义、非视觉性的特点,以音响为载体来传达情感。音乐课堂上学生的音乐体验主要以听觉为主,动觉切入,视觉为辅,在多元感官融合中感受音乐。本文旨在对“多感官体验”做出解释,阐述“多感官体验”在世界三大教学法中的体现,以及论述其在小学音乐课堂中的运用。

摘要：伟大事业基于创新,创新意识的培养应体现在数学教学的过程之中。笔者结合创新力形成特点,立足家常课堂,对教学设计进行加工,提供教学引入、展开、回顾三个脚手架,以期儿童创新力培养能长期化、常态化。

摘要：计量单位常用来描述日常生活中的事物。在苏教版小学数学教材中,计量单位的学习内容非常丰富,几乎贯穿了小学数学学习的始终。数学教师在教学计量单位时,通常有两大目标:一是让学生掌握计量单位表示的实际量值,二是让学生进行简单的运用。一、计量单位教学的误区(一)教学设计缺乏脉络架构不论是小学低年级的学生还是高年级的学生,都要不断重复学习计量单位。以认识长度、面积、体积单位的课程为例,教材编排了一个讲述学习计量单位的意义和必要性的环节。