摘要：将“学会科学探究的一般方法和步骤”本身看作是一种探究学习的过程．先分步训练再整体训练，引领学生自主探索每一步解决问题的策略。并转换成自己的话言进行及时归纳、相互交流分享，最终实现对知识的重现、内化与能力的提升。

摘要：设计理念:《走一步,再走一步》虽是外国的短篇小说,但其曲折的故事情节、细腻的心理描写、积极的文章主旨受到广大中国学生的喜爱。如今,它又被选入统编初中语文教材之中,作为一篇心理学家创作的小说,它独具特色,其细腻传神的心理描写是学生学习心理描写的范例,教师的点拨必不可缺。作为一篇自读课文,它是学生自主阅读的大舞台。如何将独特的文本价值与相应的课程价值有机融合,实现教师点拨与学生自学之间的平衡呢?笔者认为,打通读与写的界限,以写促读,以读助写,设计有梯度的读写结合活动,集中精力学习心理描写手法,可以收到不错的效果。教学目标:1.条理清晰地复述故事内容。2.品味细腻传神的心理描写,并学习心理描写的手法。3.联系自身生活体验,感悟人生哲理。教学重点:1.条理清楚地复述故事内容。2.品味细腻传神的心理描写,并学习心理描写的手法。教学难点:1.品味细腻传神的心理描写,并学习心理描写的手法。2.联系自身生活体验,感悟人生哲理。课时安排:一课时教学过程:一、开门见山入新课同学们,今天我们一起来学习美国作家、心理学家莫顿?亨特的《走一步,再走一步》。可以想见,心理学家写的小说里一定有细腻又准确的心理描写。这篇文章也不例外。我们今天就要跟这位大师学习一点心理描写的方法。

摘要：余映潮老师是语文教学的名家,一线语文教师通过学习余老师的作品会有很大收获,本文从构思的艺术性和品读的艺术性两个方面对余映潮的中学语文教学主张进行阐释。

摘要：【教学目标】1.组织多种形式的诵读,欣赏三首诗的韵律美。2.通过创设相关情境,引导学生发挥想象与联想,融入诗歌的意境美。3.比读诗歌,结合相关背景,领略诗歌主旨,体会三位诗人的情感美。【教学重点】1.组织多种形式的诵读,领略三首诗的韵律美。2.通过创设相关情境,引导学生发挥想象与联想,融入诗歌的意境美。

摘要：通过对＂函数y=x＋1x的学习＂的教学,提出教学分析要依据学生已有的学习经验,活动设计要基于学生学习方法的提炼、学习经验的积淀和学习能力的提升,得出函数图象的教学要经历＂大致—精致—一致＂的学习过程,教学设计要倡导＂逆向设计＂模式和数学教学要有利于培养学生数学素养的教学思考.

摘要：以“剪中心对称但不是轴对称图案”这一个实验片断为例，记录以“模仿为先的方法理解型”实验和以“探索为先的方法探索型”实验的两个课堂教学片断，对比两种设计方案在实施过程中的异同，初步形成了初中数学实验实施的方法和策略．

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确了义务教育阶段不同学段的学业质量标准,提出学业水平考试命题要以课程标准为依据,以考查学生核心素养的形成与发展为目标,并在评价建议中指出要重视表现性评价。开放性试题作为初中道德与法治学科纸笔测试的主要题型,在试题立意、情境创设、任务指向与评分标准等方面的具体要求与表现性评价的理念相契合。表现性评价在开放性试题命制中的运用,有利于彰显铸魂育人的课程追求、落实重视表现性评价的新课标要求、突破核心素养的评价瓶颈、提升考试评价的科学性。表现性评价视域下开放性试题的命制,需要依据新课标,探索素养导向的命题方式,重新制定试题命制的多维细目表,并对试题答案进行等级化描述。具体而言,试题命制的路径包括:第一步,坚持素养立意,明确考查目标;第二步,着眼真实生活,精选试题情境;第三步,立足学生思维,设计多维任务;第四步,科学划分等级,制定评分标准。

摘要：在初中数学课堂教学中,中考备考教学是学校教学的核心任务.这是在学生已经将初中教材过了一遍之后对知识进行重新整合的过程,也是融入中考指导思想的过程.这一过程就会更加显现出初中数学知识内涵的本质、核心思想或素养,同时构建数学与其他学科知识间的纵横联系,这就是数学大概念.

摘要：崔允漷教授提出的学历案概念,体现了从注重学习结果到注重学习过程的转变,最终指向的是实现学生的深度学习。近年来,南京市金陵汇文学校的杨友红名师团队对学历案开展了深入的行动研究,并取得了切实成效。本期我们一起来分享他们的实践经验。

摘要：以“解一元一次不等式”一课为例，从课程标准入手，剖析课程目标的结构、关键词、行为动词、行为程度等，初步确定教学的板块，并叙写教学目标，再根据分解后的教学目标设计教学的细节．