摘要：“杆秤”是人类发明的各种衡器中历史最悠久的一种,距今已经有两千多年历史,在衡器发展史上占据着重要地位。“天地之间有杆秤”,秤砭为“权”,秤杆为“衡”,传统文化中,人们不断赋予秤文化内涵,它是公平公正的象征,面对道义和利益的取舍,要权衡利弊;面对进退与得失,要权衡轻重……如何心怀善良、公正无私地权衡人生的是是非非?古人寄予杆秤丰富的道德内涵,俯仰之间考量着人的良知与祸福。

摘要：教学(学习)目标,是教学活动的“指挥棒”和“风向标”。广义的作业是一种学习(教学)任务(活动)。依据目标设计小学数学作业的误区有:目标设置“泛化”,作业设计脱离学生的学习能力;目标设置“窄化”,作业设计偏离学生的学习需求;目标设置“常规化”,作业设计忽视学生的学习难点。相应的对策有:分解细化目标,双向定位目标,增设难点目标,进而紧扣目标设计作业。

摘要：在“双减”政策背景下,小学语文急需改革创新传统教育教学模式、作业设计策略等,以减轻学生的课程学习压力负担,提升学生的学习效率,贯彻“减负增效”等要求,为学生的课堂学习提供有力保障。基于此,本文围绕“双减”政策实施对小学语文学科教学所带来的各方面影响展开论述,以期引起相关教师的关注与重视。

摘要：语文是一门兼具工具性与人文性的学科,教师在教学中需要努力寻找二者的结合点。戏剧作为一种历史悠久的艺术形式,与语文学科具有一定的互通性。语文教师通过引入戏剧元素,打造玩、读、演相结合的课堂,可以有效提高课堂效率。为探索戏剧元素在小学语文教学中的运用方法,文章针对戏剧的特征,提出在游戏中体验、在朗读中品味与在表演中感悟的策略。

摘要：结构化理论强调对知识的深层次剖析和结构化理解.在结构化理论的引导下,初中数学深度教学能够帮助学生形成自主学习和批判性思考习惯,提升学生数学思维能力.从温故知新、深入挖掘、学会变通、实践训练四方面出发,以“把握知识之间内在联系、掌握数学知识本质规律、培养学生创新思维能力、培养学生问题解决能力”为目标,深入钻研结构化理论引导下的初中数学深度教学策略,以期为初中数学教师提供一种新的教学思路和方法.

摘要：更新教育理念,优化课堂教学,提升学科核心素养是新课标提出的要求。本研究分析了小学信息技术教学中面临的问题,吸取原有教学中的精华,采用联系生活,唤醒学习思维;利用问题链,建立知识地图;设计大单元,实现过程评价的策略,以此促进学生核心素养的提升。

摘要：活动教学观认为,教师依照具体教学要求和学生获取知识的过程为学生提供相适宜的教学情境,从而更好地实施教学。本文对“有趣的服饰”汉服文化活动教学进行探索,设计了“穿马面裙、摸马面裙、折马面裙、装饰马面裙、活动评价”等一系列活动,以期提升学生的审美素养。

摘要：本文根据新课标提出的“要设立跨学科主题学习活动,加强学科间的相互关联”的建议,设计了落实劳动教育的跨学科主题活动,以提高学生的参与性。同时明确,在开展具体的跨学科主题学习时,需要综合考虑学习主题如何选、学习目标如何定,以及如何开展学习与评价等问题。

摘要：从信息技术学科的结构来看,算法与程序设计是物联网技术、人工智能技术、机器人技术的基础,但三年级才进入国家课程。教师在低年段教学中该以什么为抓手呢?为架起学生现在和未来之间的桥梁,笔者选择图形化编程为切入口,借助图形化编程软件在低年段开展编程教学,让学生了解什么是算法,用算法去解释常见的现象,用程序将算法数字化,进而学会用算法去解决未知的问题,以培养学生的计算思维,为了解未来智能生活的底层架构做铺垫。

摘要：问题导向的学习是基于传统的讲授型学习而提出的,它一改单向的灌输性教学,提倡以问题为起点的探究性学习,是建构主义学习观的典型应用。与讲授型学习相比,问题导向的学习打散了知识体系,学习呈碎片化,这意味着在开展问题导向学习时,需要一根链条将散落的知识串联起来,形成一个完整的知识体系。笔者认为,设计指向学科核心素养的问题,并按照逻辑串起来形成问题链是开展问题导向学习的比较好的方法之一。