摘要：引言《义务教育英语课程标准(2022)》明确提出在英语教学实践中,应主动探索“学习活动观”的践行和应用,促进教学指导模式的全面创新,从而使学生的阅读学习能力、课堂参与度效果等得到良好的培养,切实增强英语阅读指导教学的综合有效性。因此新时期在教学改革实践中,教师应该系统解读“学习活动观”的要求,从多角度对教学活动的创新设计进行思考和探究,切实促进英语学习活动的实施,使学生的英语阅读学习能力得到高效化的训练。

摘要：在“双减”背景下,倡导在初中物理课教学设计中注重深度备课,重视物理学史的渗透,提倡运用问题串展开教学。改进作业设计,开发小实验,结合小论文、小实验活动,采用网上提交、群相册互评等形式,促进学生思维品质的提升和核心素养的发展。

摘要：批评有两种含义,一是基于美学意义的解释,指通过运用理论方法对作品进行梳理(试探性评判与论证式评判),如文艺批评;二是基于狭义的生活习语,是专指对缺点和错误提出意见,这正是笔者想要探讨的范畴。班主任对学生的批评不是指责,不是抱怨,不是批判,而是唤起学生对自己不良行为的警觉,并停止不良行为。因此,批评是教育学生的“常规方法”。

摘要：教师们常会有这样的困惑：＂为什么在公开课中,看到其他教师组织的合作学习活动成效显著,可是当我们依葫芦画瓢地在自己的课堂中组织相同的活动时,效果却会大相径庭。＂其实,这不仅与教师自身的教学组织能力水平相关,更取决于自己学生现阶段的合作能力水平的高低。当教师设计的合作活动所需要的合作水平已经超越了学生的最近发展区,这样的活动成效自然难以实现。

摘要：高阶思维与布卢姆的认识目标分类中的“分析、评价和创造”的思维水平相对应。它表现为：学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境，做出决策和解决问题。在当前的初中信息技术教学中还普遍缺乏对学生进行高阶思维训练的思考，主要表现在两个方面。

摘要：苏科版数学教材在新的一章开始前，都设置了2页的章前内容．章头课就是指以这2页章前材料为教学内容专门设计的一种课型．

摘要：教学设计要依据教材，但不是照搬教材；教学设计需要借鉴他人的经验，但不能拿来就用。本文以“直线与圆的位置关系（第1课时）”为例，谈谈教学设计的“取”“舍”之道，与同行交流、探讨。