摘要：南菁高中的美育课程体系建设是基于学校的文化艺术资源,以提升学生审美能力、促进学生科学精神与人文素养协调发展为目标,进而为拔尖创新人才成长奠定基础。学校的美育课程体系构建坚持科学与人文相互渗透的价值导向,以体验鉴赏为主要途径,以审美想象能力和创造力的培养为目标,将美育课程开发与优秀传统文化传承相融合,进行课程整合和学科渗透。学校通过变革课程体系,创立综合性的课程文化,培养学生的科学精神乖人丈情怀,为创新人才自由成长营造适宜环境。

摘要：新教育时代,高中体育改革突出立德树人是大势所趋,通过体育活动引导学生树立正确的价值观和道德观念。在具体的改革实施中,就体育教师而言,要提升思政教育的素养,就学生而言要强化过程直观的体验。体育教师应通过整合确立教学目标、整合设计教学内容、整合运用教学手段、整合设定教学评价等途径来进行指向立德树人的高中体育教学改革。应以体育项目为基本着力点,拓宽与优化德育渗透路径,沿着正确的逻辑思路,采取正确的方法论来释放体育中的德育育人价值,让高中体育学科可以有更大程度的飞跃和提升,以提高总体的教学质量与效率。

摘要：自主开发了“拍图识铁锈”小程序,能够利用人工智能识别照片中的铁锈类型,计算铁片表面的生锈面积。设计和实施了配套的“寻锈·成锈·防锈”科学实践活动,包括“初识·身边寻锈”“调查·何以成锈”“实验·科学防锈”等3个环节,带领学生认识不同铁锈的成分,调查不同铁锈的形成环境,开展防锈实验和实践。

摘要：“空白”原是中国画构图技法之一,意思是“计白当黑”,有虚实相映的效果。在艺术创作中,有时为了表现主题而有意识地留出部分空白,从而唤起读者的想象,比如中国古代《诗品》中的“不着一字,尽得风流”的文学创作艺术。无论高中语文教材本身还是整个教学过程,都存在着一些值得探究的问题。这就需要教师根据对课标的理解以及教材的实际情况对问题进行分解、改造:或者把大问题转换成小问题,或者转换角度把抽象的问题具体化,使之适合学生思考,这些问题本身就是课堂上需要填补的“空白”。

摘要：第九课的逻辑按照一般到具体，第一框主要阐述各种市场经济的共性，第二框重点分析社会主义市场经济的个性，使学生明白市场经济前面加上“社会主义”不是画蛇添足，而是画龙点睛。探究在资源配置中市场起决定性作用，更好发挥政府作用的道理，明确社会主义市场经济体制的优越性。

摘要：指向深度学习的高中物理学历案设计就是综合考虑学生认知心理特征和知识水平,从知识的整体性和学生的思维入手,引导学生去探究问题,在处理问题时要多方面展示知识点,围绕学生作为“学习者”的主体责任,为学生提供专业化的深度学习机会,设计多层次学习内容,追求课堂上每位学生的“真学习”,把培养学生科学素养的目标落到实处.在设计中要注重提高学生的思维品质、科学探究能力,培养学生的物理核心素养.

摘要：深度学习理论强调对“学习本质”的回归,侧重于高阶思维能力的发展和复杂问题解决能力的提升.本文以“探究感应电流的产生条件”同课异构为例,提出深度学习理念理念下的高中物理教学,需整合适合学生学习的教学内容、创设激发自主参与的学习情境、采用关注学习过程的评价方式.把握教育中“慢”的艺术,聚焦学生的“学习兴趣”和“学习困惑”,重视教学的过程性和生成性,体现“人”的价值,让学生在学“会”中生“慧”,是实现深度学习的有效途径.

摘要：实验探究了硫酸铜与氢氧化钠溶液的反应，发现加入反应物的顺序不同可产生不同的结果。设计了两个趣味实验，对实验中产生的异常现象作了推测并验证。结果表明，在氢氧化钠溶液中加入少量硫酸铜溶液时，主要生成氢氧化铜沉淀；反之，则主要生成碱式硫酸铜沉淀。

摘要：“核心素养”只有在课堂上“落地”才能进发出蓬勃生机．本文阐述物理核心素养的培养策略：围绕核心概念学习科学知识；开展真实探究掌握科学方法；还原科研历史弘扬科学精神；培养科学应用的意识与能力．笔者认为，培养学生的核心素养首先需要教师转变观念，认识到知识是学生学习活动的载体而不是终极目标，物理教师的言传身教将对学生的科学素养起引领作用．