摘要：2017年版普通高中语文课程标准提出的任务群学习不仅是一种学习内容的整合,也是学习方式的变革。学习任务设计的质量关系到学习目的的达成水平。本文通过剖析《边城(节选)》同课异构中的几个案例,就高中语文学习任务的设计提出要具有指向性、适切性、逻辑性与审美性等观点和建议。

摘要：本文对比中美高中主流物理教材在＂光学＂部分编排的差异,从培养学生科学领域内＂核心素养＂的角度,提出高中物理教材的编写和课堂教学的设计应该注重引导学生从＂知识＂走向＂智慧＂、从重视物理＂实验＂到进行科学＂实践＂、以学科＂融合＂提升＂综合＂思维,从而提高学生理科学习的＂自我生长能力＂,将培养学生在科学领域内的＂核心素养＂的目标落到实处,为学生的终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定良好的基础.

摘要：课堂情境创设是教学设计的重要内容.美国高中物理教材《Physics》有独特的闪光点,其编排内容以生活为载体,编排次序更尊重学生的认知规律,编排过程中充分发挥了“问题”与“实验”的引领作用.这些编排特点对我们课堂情境创设的启示是：情境创设要符合学生的知识结构,创设过程中要发挥好问题情境对课堂的推进作用,同时要重视生活化教学情境对课堂的激活效应.

摘要：叶澜教授认为教育实践的核心是“具体的人”，成功的教育是充满人文精神的教育．基于这个观点，构筑“温暖的物理课堂”就是构筑科学精神与人文关怀水乳交融的课堂．这是产生高效课堂的基础．本文通过赏析公开课“探究感应电流的产生条件”的精彩片段，认识到在“温暖的物理课堂”上教师应充分尊重学生的思维方式，通过“思维稚化”来进行教学设计，在充满信任与激励的氛围中，师生情感达到共鸣．此外，物理学史和人文化的物理试题都是承载“温暖课堂”的好载体．

摘要：从中美高中主流物理教材中选取某一单元,分析教材的知识点,对两套教材内容安排、栏目设置、实验编排和插图设计等方面进行比较研究,运用科学探究的方法,比较分析两国教材在这些方面有什么不同,明确我国现有教材的优势与不足,吸取美国教材的亮点,提出有效的教学对策,从而更好地培养学生的物理核心素养.

摘要：中学作文要不要有"真情实感",是新近语文教育界论争的热点问题。从长时段来看,百年来中国语文教育经过了两次转型,其起点和终点都是倾向于情感的"语感"。语感或文感的关键在于"感",也就是带有情感色彩的生活体验。来源于生活情感体验并无真假、虚实之分,而是一种理性与感性思维的合一。高中作文是一种艺术训练,属于美育范畴,它需要学生在反思生活的基础上,体认自己的情感,从而实现情理合一寓于文字之中。

摘要：将微距摄影的技术引入仅用一两滴试剂的微型化学实验，并以此为素材设计开发实施了综合实践活动课程。课程设计按照教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，遵循自主性、实践性、开放性、整合性、连续性的原则。课程内容包括微距摄影技术的学习体验、基于教材实验的温故知新、基于问题解决的专题探究、基于科学摄影的艺术创作等4项子活动，在指导学生灵活运用微距摄影技术的过程中培养学生综合素质。实践表明，课程受到学生欢迎，达到了预期效果，化学教师具有参与综合实践活动课程开发与实施的能力和条件。

摘要：艺术图像在建构历史解释中具有重要价值,由于教师对艺术图像类型和功能认识模糊,历史教学中艺术图像的误读现象十分普遍,教材中丰富的艺术图像史料没有发挥出应有的作用。艺术图像可以分为偏重于史料范畴和偏重于艺术范畴两种类型,前者的运用需要史料实证范式,后者的运用需要艺术鉴赏范式。在历史教学中,艺术图像教学的价值体现为直观的历史表现力、时代面貌特征的整体反映功能和历史研究新视野的开拓三个维度。

摘要：考察黄厚江的课堂，我们发现：善于运用教学辩证艺术实现语文课堂教学诸多元素的“和合共生”，是他本色语文课堂的最主要特征。所谓和合共生，就是使本来对立矛盾的诸多元素达成互相促进、相得益彰的和谐统一。下面我们就以《我的叔叔于勒》这堂课为例，从教学内容、教学活动、学习引领三个方面来初步解读黄厚江本色语文的和合共生的教学特征。

摘要：物理教育若仅仅关注“现在”,被功利主义裹挟.缺乏“美”感,就会让学生远离创造力。将科学性与人文性相结合,关注学生的学习力和实践力,从美学本义中探寻创造力培育的基础.从留白艺术中体悟创造力培育的途径,从“完整”宗旨中拓展创造力培育的视野;在引导学生处理好“人与自然、人与社会以及人与自身”的关系中,获得思维和智慧的发展、情感价值观的陶冶和人格、品质、能力的提升,可以让培养"具有创新精神和创新能力的全面的高素质人才”的教育目标真正成为可能。