摘要：问题作为联系已知和未知的桥梁和纽带,是课堂教学的手段和方法。问题的质量和效能,关乎教学内容的实施、教学评价的落实和教学目标的实现,其重要性不言而喻。近年来,树立以问题指向为中心的教学理念、开展以问题分析为手段的教学过程、实施以问题解决为旨归的教学评价等,不仅完成了由"文本本位"向"实践本位"的转变,也实现了由"单向灌输"向"双向互动"的转型。不可否认,由于新教材对部分问题的设置不准确及不少教师对问题相关概念理解不深,导致教师在教学问题的应对与实施上,不同程度地存在着基于问题、解决问题的简单化处理,没有跳出问题看问题的深入思考,更没有基于问题设计的"颜值"和问题解决的"产值"等谋求问题价值的"增值"。基于《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》之思想性、人文性、实践性和综合性的课程要求,笔者试以统编《道德与法治》教材《运用你的经验》《探究与分享》《拓展空间》《方法与技能》等问题栏目教学为例加以探讨,以抛砖引玉。

摘要：书院是古代儒家士人聚集、讲学、藏书、习艺、游息之所。历代各地书院，无论地处城镇郊外，还是乡野山村，大都选择山清水秀、风景绮丽的地方营建，庄重典雅的铭记碑刻、寓意深远的亭阁楼池、挺拔透骨的书法艺术，处处透露出浓浓斯文气息，体现了建筑与文化的完美结合。江南水乡的建筑依水势而建，错落有致，白墙、黑瓦，优雅别致，数不清的各式小桥，把水和人家连为一体。江南园林可谓“一园。尽揽天下之美”。

摘要：在很多人眼中,数学不外乎就是抽象的定义、概念,单调的公式、定理以及枯燥乏味的数字、符号。有些学生对数学缺乏兴趣,甚至害怕、讨厌。那么怎样才能使学生有兴趣、有信心地去学好数学呢?除了发挥学生的主观能动性外,作为一名教师在教学中必须努力创造出一种和谐、愉悦、轻松、活泼的授课氛围,尽量给学生带来欢快的情绪体验,使学生感到课堂上有无穷的兴趣,听课是难得的精神享受。下面谈谈这方面的体会。

摘要：微科技项目是以发展学生核心素养为目标的创新实践项目,具有小切口、低成本、易开发、有价值的特点。以"电解反应金属生成位置的探究实验"为例,对"电解反应中金属树为何从阴极尖角处生成"的实际问题深入探究,结合微观层面的分析作出阴极尖角顶端距离阳极最近、曲率半径最小、与溶液接触面积最大等3个猜想,在运用控制变量法设计方案并验证科学性和可行性后,通过实验证实了猜想。在实施微科技项目的过程中,学生在教师的引导下发挥主体性,把知识技能作为工具运用于新情境中,核心素养得到培育。

摘要：建设DIS化学创新实验室和开设配套校本课程，其课程设计思路以学生需要和改变学生的学习方式为本，激发学生对化学实验的兴趣，培养学生动手操作、理论联系实际、应用规律解决问题的能力。化学创新实验室建设内容包括DIS数字化信息系统的使用、利用DIS装备改进传统实验、设计创新化学实验等。实践表明，该课程受到了学生的欢迎，DIS化学创新实验室的建设获得了预期成果。

摘要：人的全面发展是从事创造性劳动的前提，也是教育和社会发展的终极的价值追求。学校教育的价值导向在于培养学生对人生与理想的自觉意识。建立他们作为未来社会公民所必需的道德责任感与价值观，引导他们追求真善美的人生境界。寓艺术教育于丰富的校园文化中，弘扬传统文化，坚持科学与艺术相融合，打造综合艺术课程是实施艺术教育、培养学生气质、重构校园生活的路径。

摘要：德国教育家第斯多惠曾经说过:'教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。'[1]学生作为学习主体具有独立的人格,历史课堂教学必须激励、唤醒每个学生的自主意识,努力转变学生的学习方式,以史料实证、历史解释为方法,引导学生学会从感性认识上升到理性认识,树立正确的价值观,从而提高历史学科核心素养。

摘要：提问是推进、主导课堂教学的重要环节，多年来也一直是语文课堂教学研究的重点。但在教学实践中。提问的形式、手法、效用等却不容乐观。余映潮老师首倡的“主问题”设计则开辟了语文课堂教学有效提问的一条新路径。有效改善了课堂上的满堂问、零碎问、紊乱问、重复问等低效课堂提问的现象。余老师经过多年的躬亲实践，逐步形成并丰满了“主问题”设计的艺术。余老师所设计的“主问题”在课堂教学中所呈现的主导力、牵引力、生成力、扩张力、思辨力，也让语文课堂教学更为高效而又充满了艺术美感。

摘要：依托＂江苏省微科技课程基地＂探索实施物理＂微科技＂项目的有效方式.物理＂微科技＂项目是指小切口、低成本、易开发的学生实践项目,其选题来源于质疑现有答案、追踪异常现象、自制教具学具、联系生活实际等方面,分为立项（分析论证）、实施（设计探究）、结题（产生成果）等3个阶段开展.物理＂微科技＂项目指向学生创新能力和物理核心素养的培育,适合更普遍的中学生.

摘要：高中阶段的学生自我意识增强,他们有很强的独立性和自主性,高中班主任要突出学生在班级生活中的主体地位,引导学生自我管理。高中班主任在班级管理工作中要多多留白,留给学生自主的空间,培养学生自主决策、自主评价和自主反思的自我管理能力,促进学生的健康发展。