摘要：童话在统编教材中举足轻重,但其教学却往往出现忽视童真童趣、缺失文学审美、创意表达以及思辨能力培养等典型问题。教学中,必须清晰“文学阅读与创意表达”任务群的价值与定位,体会童真童趣,在亦真亦假中培养想象能力;聚焦文学语言,在整体和局部中积累运用语言;增添思辨色彩,在对话交流中培育美好人性。

摘要：水墨画是我国传统文化的瑰宝,蕴含着深厚的历史底蕴,传递着古典的中国韵味。水墨画清新隽永,内容丰富,在我国美术史上占据着重要地位。在素质教育的背景下,水墨画元素在美术教育体系中的地位日益提升。基于此,文章就如何在小学美术教学中开展水墨画创意教学提出相关对策。旨在带领小学生深入鉴赏水墨画,创作优秀水墨画作品,以传承中华传统文化,提高文化自信,提高美术素养。

摘要：艺术欣赏是小学美术课堂的重要组成部分。教师在艺术欣赏中不仅要教会学生欣赏艺术作品中使用的技巧,而且要让学生学会体会艺术作品中包含的情感,最大程度地发挥美术课堂的美育与德育作用,为学生的成长提供不竭的动力。

摘要：【设计理念】四年级学生尚不能使用丰富的语言来表述自己的情绪,因此,引导学生学会充分、正确地表达自己的情绪显得尤为重要。本节课依据表达性艺术治疗的理念,创设“走进魔法学院”这一情境,通过游戏引导学生体验、表达、转化自己的情绪。学生在游戏中将看不见、摸不着、说不清的情绪变成可见、可触摸、可控制的艺术作品,使情绪得到表达与转化,在与他人的比较中领悟情绪表达的个体差异性。

摘要：周末,阳光明媚,瓦蓝瓦蓝的天空上悬着几朵乳白色的云朵,活像风平浪静的大海上的小白帆。我的心情就和这天气一样好,因为今天妈妈要带我去卞之琳艺术馆画扇子!到了艺术馆,眼尖的我立即看到桌上有十几把准备好的团扇和颜料。

摘要：【活动理念】本课融入“表达性艺术治疗”理念,以“食疗卡”作为媒介,将“家”这一抽象的概念化为某种具体的食物。“民以食为天”,食物蕴含着丰富的文化特质,它能唤起我们对生活和生命的记忆,承载着深厚的情感关系。教师借助“食疗卡”,带着学生回忆自己印象最深刻的食物,描述一家人与食物的关系,想象自己的理想大餐。学生在这一富有趣味的活动中与家进行了充分的情感联结,深切体会到家的味道就是爱的味道,它是每个人不断前行的情感动力。

摘要：创新作业设计不但能巩固教学,同时也能给学生提供新的探究方式来学习英语知识,有效锻炼学生的能力。教师应该做出相对于古板思路的创新,以教学内容和实际要求为基准,将有利于教学的理念和方法应用于作业设计中,让学生产生新鲜感,促使其能更有兴趣地完成作业。教师需要对此给予足够的重视。

摘要：童声合唱是小学音乐教育的重要组成部分,在音乐教学中承担着培养学生艺术素养、提高学生音乐审美能力的使命。随着美育教育的发展,童声合唱受到越来越多教育界人士的关注。为了提高童声合唱的质量,教师需要重构教育理念,从小学生的认知规律和兴趣出发,多措并举,在提高小学音乐教育质量的同时,促进学生的全面发展。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位。整本书阅读作为拓展型学习任务群受到师生、家长的高度重视,整本书阅读作业设计也成为重要的教研课题。

摘要：在“双减”政策下,小学数学作业面临着很多的问题,作业的设置相对机械化、重复化,迫使小学数学作业进行相应的教学变革。“双减”意味着增加数学作业的实际质量、减少无效作业的数量,摒弃先前的作业设计思维,注重巩固性作业,重视预习性作业,有效利用个性化作业,设计开放性作业,以赋予“双减”作业质量上、教学效率上、创新上、层次上的变革。