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把握知识核心,定理探究教学——以“线段的垂直平分线的性质”为例: 收藏
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引用; 《数学教学通讯》2022年第35期 16-18页; 作者：陆春燕江苏省南通市海门区常乐初级中学226100; 几何性质定理的教学要把握好知识联系,合理设计情境问题引入课堂,精心设置探究环节,引导学生完成定理的探究论证,使学生掌握定理的同时提升素养.文章以“线段的垂直平分线的性质”为例,展开教学探讨.; 几何性质定理的教学要把握好知识联系,合理设计情境问题引入课堂,精心设置探究环节,引导学生完成定理的探究论证,使学生掌握定理的同时提升素养.文章以“线段的垂直平分线的性质”为例,展开教学探讨.; 来源：详细信息评论

紧扣单元主题的递进式学习活动目标设计——以译林版《英语》九下Unit 3 Robots为例: 收藏
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引用; 《江苏教育》2021年第37期 25-28页; 作者：沈颂华江苏省南通市海门区常乐初级中学党支部江苏南通226124; 英语教学要关注学生的整体成长,要让他们基于单元板块在基础能力上都获得长足的发展。因此,教学中教师要围绕单元主题进行递进式的学习活动设计,通过开展有效的学习活动逐步实现具体的教学目标,满足学生整体架构英语素养的需要,也能让...; 英语教学要关注学生的整体成长,要让他们基于单元板块在基础能力上都获得长足的发展。因此,教学中教师要围绕单元主题进行递进式的学习活动设计,通过开展有效的学习活动逐步实现具体的教学目标,满足学生整体架构英语素养的需要,也能让他们的思维逐步向纵深漫溯。; 来源：详细信息评论

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