摘要：课堂教学是一门艺术,这样的艺术涵盖在课堂教学的每一个细节中,例如师生的课堂交流,除了语言之外,动作、神态、眼神等都是重要的沟通手段。实际教学中,教师要注重这些非语言的交流渠道,要用一些体态语言传递出细小而精妙的信息,以此激发学生的求知欲,保持学生良好的学习情绪。有人说课堂教学是一门艺术,这句话无可厚非,而且面对千差万别的学生,课堂教学是一门至关重要的不可忽视的艺术,教师在课堂上的行为、语言、动作等都会影响学生。高明的老师在课堂上可以巧妙地运用表情、手势、身体语言来处理课堂的状况,让学生的注意力持续集中在课堂上,让学生的学习情绪始终处于高昂的状态。本文结合教学实际谈谈教师如何在课堂上应用一些非语言方式来掌控课堂。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出语文学科要“注重听说读写的整合”。由此可见,教师要将阅读和写作结合起来设计综合性活动。要让学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的生活情境中运用语言,展开创想作文的创作活动。创想作文指激发学生的想象力,让他们展现出个性化想法的作文。针对此问题,教师可以设计读写结合的活动,让学生在阅读中借鉴吸收写作经验,在创作中迁移运用,并融入个性色彩,这样能帮助他们更好地创作创想作文。

摘要：随着新课改的推进,深度学习观与交互式教学被广泛应用于小学英语阅读教学。在教学中,深度学习观能让学生将自己的注意力,全部集中于课堂和文本,交互式教学则能让学生处于自由且宽松的学习氛围中将上述两种教学策略结合,教师可以更好地提高教学效率。基于此,本文将从具体的教学案例出发,深入分析小学英语阅读教学的优化策略。一、贯彻民主教育,调动课堂氛围(一)重构教学理念,构建学习氛围在传统教学中,教师常常将自己视为教学主体,并从自己的视角出发,围绕教材内容设计教学目标,铺设教学内容。

摘要：《分米和毫米的认识》是苏教版小学数学二年级下册的内容,之前,学生已经认识了米和厘米这两个长度单位。这是一节承上启下的概念课,承载着三个学习任务:首先,正确建构1毫米、1分米的表象并理解什么情况下用毫米、分米做单位测量合适,如何测量;然后,思考新认识的毫米和分米与之前认识的厘米和米有怎样的关系,形成一个知识网络,适当留白用于知识的再延展;最后,在课堂的各种体验中积累活动经验,为之后的长度、面积、体积的研究打下基础,同时提升解决问题的能力.

摘要：提问是学生思维发展的“助推剂”,更是教学的重要环节,关系着教学质量与效果。对小学英语教学来说,提问的重要性更是无须赘述。但是,由于部分教师未能意识到提问的价值,导致问题设计的低效现象层出不穷。因此,文章对小学英语教学中问题设计策略展开具体分析。

摘要：数学学科存在较强的逻辑性、抽象性、概括性,与学生的形象思维特征难以协同发展.因此,在小学数学课堂教学中,教师要注重科学化、规范化、艺术化地应用手势语,有效激发学生的学习兴趣,使其能在学习中掌握更多知识.拟定针对性学习策略,不仅能提高学生的学习效率,还能加深学生对知识的印象,进而提高教学成效.

摘要：传统教学中的数学练习都具备非常完整的条件和问题,学生做练习是为了寻找正确答案,这种形式下的数学练习很容易让学生满足于正确答案,而忽视更多的解题思路和解题方法,这就容易造成学生思维狭隘,缺乏创新意识。学生参与学习、参与课堂活动的关键在于思维度,思维度的激活是学生参与学习的关键体现,是衡量学生课堂生长度、决定学生思维生长力的关键要素。

摘要：教师开展语文阅读、学习等实践活动,旨在"培养学生对祖国语言文字的学习和运用能力"。当学生被文本的情节所吸引、被细节的描述所打动时,教师要有意识地在他们对内容的理解基础上,进一步对语言的表达形式进行涵泳,让语言文字的学习不仅有意思,更有意义。这样,学生的表达才不会成为词语的堆砌,而是灵动、智慧、个性的思维张扬和真情表达。一、字面意、字中意、字外意孙双金老师说,上好语文课的关键一步是对文本的解读。因此,在细读文本、设计导学板块时,教师要引导学生关注文本的表达形式,因为鲜活而富有温度的语言.