摘要：在一次市公开课展示活动中听了一节三年级的“长方形和正方形的认识”。执教的是一位名师,课堂驾驭能力很强,教学设计也比较新颖,现场借助未来教室先进的多媒体技术,把一些原本细节化的操作在大屏幕上展示得很充分,学生兴趣很浓,状态不错。类似的一些公开课现场展示,教师的教学设计基本上都是完美的,教学环节清晰,教学效果也都很好。实际教学中,有一个因素是无法预设的,那就是学生在课堂上的现场生成。

摘要：在一次市级的教科研成果推进会上，我听了一节小学三年级上册《观察物体》。执教者的教学设计非常流畅，许多评课者都予以了充分的肯定，我完全赞同他们的观点。

摘要：针对英语教学中拓展环节存在的弊端，本文提出英语拓展课应以保持学生的英语学习兴趣为前提，并探讨了设计拓展课时教师必须要考虑的几个准则。

摘要：对于千克的“量感”因为其非标准化的特点，容易被课堂教学所忽视，从而使学生无法建立质量单位的个体感觉。本节课的核心环节用丰富的数学活动培养学生对于千克的“量感”，使学生明白“千克”是一种感觉，而不是简单的文字概念。

摘要：小学生对于数学的认知还处于入门阶段,还无法很好地识别出题目呈现的多样选择;同时小学生的智力发展也处于初级水平,仅靠他们自身要实现解题的最优选择显然也不现实。因此,教师的引导就显得很重要了,如果能够通过教师的有效介入,帮助学生多角度审视题目,通过对题目的灵活转化,实现解题效率最高化,将有利于培养学生数学兴趣,促进小学数学课堂教学的高效。

摘要：记得有一位语文教育大家曾经这样说：＂教师愈会比较,就会愈有益处。＂细想之下,确有道理。教师教学时如能善于运用类比,将两种或多种语段（或文章）对照着阅读,辨析其异同,比单纯的讲解要令人印象深刻。对比教学常常能帮助学生发现其共性的特征和个性的精彩,在触类旁通中加深认识和理解,提高学习效率,也让课堂更有语文味道。

摘要：《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的环境中理解和认识数学．”因此，在数学教学活动中，我们要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设富有动力的问题情境．以激发起学习兴趣．教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息．因此，教师在教学中要设计一些故事、模拟场景、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手，又动脑，产生积极的情感体验．促进思维的发展．让学生积极主动地参与整个学习过程，使学习成为他们迫切的需要．