摘要：教学有效性在于逻辑性。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下称“2022年版课标”)明确指出:“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”由此可见,“内在逻辑关联”是创生与组合语文实践活动、建构学习任务的重要准则。那么,语文学习任务设计与实施时为什么要遵循逻辑关联?应遵循哪些逻辑关联?怎样遵循逻辑关联呢?笔者结合自身实践。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第44~46页例1、“试一试”,“想想做做”第1~6题。教学目标:1.使学生通过预学与共学认识时间单位年、月、日,知道大月、小月等方面的知识,初步掌握年、月、日之间的关系。2.使学生在探索年、月、日排列规律的活动中进一步培养观察、比较、分析、综合以及合情推理的能力。3.使学生进一步体验数学与生活的密切联系,培养独立思考与合作交流的能力,体会时间的意义。

摘要：绘本是国际公认的最适合孩子的启蒙读物,它通过奇妙鲜活的图像、生动有趣的词句,呈现世间万物的潜在美感。它能开启孩子的心灵之路,提供阅读乐趣和艺术美感,启发孩子的想象力与创造力。绘本也是帮助孩子认识自我、人际互动、探索世界的最佳媒介之一。新课标对低年级的阅读提出了明确的目标——喜欢阅读,感受阅读的乐趣。著名教育家李亮先生也曾说过,语文学科有着独特的使命和担当,特别是小学语文最重要的两件事情就是读书和写字。读是写的基础,由此可见低年级的阅读启蒙在学生的整个学习成长过程中尤为重要。

摘要：“单元整体”教学是“双减”政策下体育教学的智慧转型。在小学体育“单元整体”教学中,教师要架构“单元整体”教学内容、融合“单元整体”学习方法、优化“单元整体”作业设计,让学生的体育学习呈现出连续性、进阶性、整体性等特征。教师要通过“单元整体”教学,提升学生的体育学习能力、发展学生的体育学科核心素养。

摘要：【教学目标】1.以“朗读小能手”为任务,读准诗中生字的字音,把整首古诗读正确、读流利,进而读出古诗的节奏。2.以“表演小明星”为任务,结合插图展开想象,通过给诗句配动作表演的形式来理解古诗的意思,感受小娃偷采莲蓬的乐趣,激发热爱夏天的美好情趣。3.以“书写小达人”为任务,正确规范书写“首、采、爱”3个字。

摘要：《课程标准(2022年版)》指出,要“设计体现结构化特征的课程内容”,“课程内容的组织,重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”。这就要求我们在教学中,注重知识的“生长点”和“延伸点”,把一节课的知识内容置于整体知识的体系之中,让学生感受知识之间的内在逻辑,拓展思维深度。“轴对称图形”是苏教版教材四年级下册的内容,主要引导学生结合具体实例,认识轴对称图形的特征,知道轴对称图形的对称轴,能在方格纸上补全一个轴对称图形。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)指出,在语文教学中要引导学生“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。由此可见,在写作教学中,教师不仅要提升学生的写作水平,更要让他们乐于表达,抒发真情实感,提升自我表达、自我调适的能力。为此,教师可以基于心理健康视域设计写作教学活动,将心理引导、情感抒发、道德品质、思想观念等方面的内容融入写作指导中,让学生能更好地抒发内心真实感受,在提升写作能力的同时激发学生积极向上的内心情感。

摘要：当前,在新课改全面落实背景下,单元整合教学成为主要的教学手段.在大概念背景下,小学数学教学将分散的知识点联系到一起,形成系统化与结构化的教学体系,将培养核心素养作为主要目标,实现对学生全面综合教育.

摘要：随着“双减”政策的实施,小学数学作业设计面临着新的挑战。本文通过分析“双减”背景下小学数学作业设计中存在的问题,提出了一些有效的作业设计要点和优化策略,旨在帮助教师更好地进行数学作业设计,提高学生的学习效果。

摘要：小学第一学段如何根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求落实“文学阅读与创意表达”任务群,设计相互关联的系列学习任务,切实发展学生的核心素养?首先,应结合新课程标准的要求和教材单元特点统整任务群教学目标,确定贴近儿童生活的学习主题。其次,设计生活化的学习情境,围绕学习主题精选文本,拓展与教材互为补充的学习资源,组成主题文本群,再根据文本特点设计综合性的语文实践活动。最后,针对学习难点巧用工具,提供支架,引导学生成长为“主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”。