摘要：3~6岁是幼儿的快速成长期,这个阶段的劳动教育会对幼儿后期的成长和发展产生巨大的影响。因此,教师要做好劳动教学设计,让幼儿接受高质量的劳动教育,形成良好的行为习惯和内在素养。文章从“趣玩”这一教学理念出发,研究如何以趣味玩耍的方式开展幼儿劳动教育,探索劳动教育的更多可能性,从整体上提升幼儿劳动教育的趣味性和科学性。

摘要：“工匠精神”是一种职业精神,其精神内涵可以概括为四个词:敬业、精益、专注、创新。而在幼儿身上,“工匠精神”是一种游戏,是游戏精神,游戏能力、游戏品质的体现。本文通过在班级木工坊里木工游戏中贯穿敬木工游戏之作业,精动手能力之裨益,专学习品质之思注,创“班级创造”之革新的设计理念,为培养幼儿动手能力、专注力、创新力提供专业和丰富的发展平台,使之成为我园的特色园本课程。

摘要：江苏省前瞻性课改项目一嬉乐课程正在本园如火如荼地展开,如何更好地实施嬉乐,还在不断地进行探索实践.嬉乐游戏更加丰富多彩,以“自然”“生态”“野外”为背景,它有着其他游戏无可比拟的自然乡土优势,即：乡土自然性;乡土趣味性;乡土挑战性;乡土多变性.实践告诉我们,具有乡土特色的嬉乐游戏更接地气,更能让幼儿融入自然,品味大自然赋予的美妙生活,幼儿在嬉乐游戏中得到了充分发展,也体验到了无限的快乐.

摘要：在幼儿教育工作中,教师要基于劳动教育视域开设丰富多彩的幼儿农耕课程,开展丰富多彩的实践活动。在创设学习环境时,教师可以介绍农业故事,制作农耕模型,表演农耕节目,营造浓浓的农耕氛围,组织幼儿参与农耕种植,让他们做好准备,大胆想象和交流。在设计区域活动时,教师可以融入农耕文化,将劳动意识渗透到美术欣赏、一日生活和家园活动中,让幼儿全身心地投入农耕系列课程,增强他们的劳动意识。

摘要：随着现代社会的高速发展,亲自然教育理念逐渐成为教育界关注的焦点。以江苏省南通市通州区金桥幼儿园特有的环境资源“嬉乐园”为例,探讨幼儿园如何利用特有的环境资源生成亲自然活动,并提高教育指导的科学性和针对性,保证教育活动的高效、顺利开展。

摘要：幼儿园游戏化音乐课程具有独创性、教育性与趣味性特点。教师创设游戏化音乐课程,能有效落实幼儿园艺术领域的教育目标,提升幼儿园课程设计的质量,为幼儿培养高雅的审美爱好。基于此,文章以优化幼儿园音乐教学为目标,以游戏化课程为音乐教学的主要模式,从教学情境、教学方式和教学资源三个维度出发,浅谈幼儿园音乐课程游戏化的特点、价值和有效设计策略。

摘要：在"童化"理念下开发幼儿传统节日课程,可以依托传统节日进行"编织""生发""展开"."编织"是丰富传统节日活动课程的资源、素材等,"生发"是设计丰富的传统节日活动课程,而"展开"则是让幼儿传统节日课程走向丰富、丰盈."童化"课堂是开发幼儿园传统节日课程的一种方式,"童化教育"理念下的幼儿园传统节日课程洋溢着快乐的气息,充盈着童趣,能够起到良好的教育作用.

摘要：幼儿园阶段是幼儿成长、学习的起步阶段。为锻炼幼儿的各方面能力,带领幼儿认识世界,教师需结合幼儿的年龄、性格特点和兴趣爱好,给幼儿设计各种各样的游戏活动。本文提出了幼儿园课程游戏化的实施策略,以期使幼儿在享受游戏乐趣的同时学到知识。

摘要：幼儿教师在投放美术教学材料时不能随心所欲,应该结合教学实际彰显自己的教学智慧。艺术来源于生活,教师可引导幼儿放眼于生活,拓展美术教学材料的来源。材料不能一次性投放,应该在幼儿有困惑时施以援手,而且教师要尊重幼儿的主体性,不要强行投放材料,应当让幼儿学会自主选择,在确保材料安全的情况下,培养幼儿的动手能力。

摘要：绘本中有幼儿美术教学的丰富资源。教师应活用绘本中的图画,引导幼儿仔细观察并展开想象,发现其中的艺术美感,还可引导学生根据部分情节猜测故事走向,通过调动幼儿的多元感官创作出更真实、生动的作品,培养幼儿的创造能力。