摘要：绘本内容丰富、主题深刻,是进行德育渗透的优质素材。教师在组织小学生进行绘本阅读时,有针对地挖掘德育素材,制订阅读策略,设计绘本阅读活动,能为学生创造提高思想道德素质的机会,促进学生的智育与德育共同发展,奠定终身发展的基础。

摘要：英语学习活动观具有很强的课堂教学指导性,是促进英语学科核心素养落地的有效途径,是体现学科育人价值的重要方式。在主教材与英语绘本的融合教学中,教师要能够以主题意义为核心,以英语学习活动观为主线,建立知识与绘本之间的意义联系,促进学生的知识建构与实践迁移,提高绘本阅读教学的实效性。

摘要：核心素养下的语文教学旨在培养人面向真实生活的智慧,力图唤醒人的精神力量。因此,真实性学习也是核心素养下语文教学的重要实施路径。开展真实性学习,就是要构建真情境、设计真任务,进行真做事、真实施,关注真表现,开展真评价。在真实性学习中,让素养真实生长。

摘要：不可否认,以课时为单位的英语教学设计的弊端越来越凸显,如知识点碎片化,难以使学生建构知识体系;情境创设碎片化,无法给予学生完整的认知体验。而以教学目标为引领设置完整情境场,进而实施大单元教学,能有效解决以上问题。下文,笔者结合教学实践,围绕构建和实施两个关键环节,阐述大单元教学的实现路径。

摘要：在“双减”背景下,教师应着力于“减负提质”,提高课堂教学质量,同时优化作业形式与内容设计。要取得这样的教学效果,小学英语学科教师需转变作业设计理念,布置高质量的英语作业,使学生在巩固课堂学习内容的基础上,进一步攻克英语重难点知识,构建全面的英语知识体系,提升英语核心素养。基于上述目标,文章分析了设计情境作业、分层作业、生活化作业、总结性作业等类型作业的策略。

摘要：核心问题不仅可以培养学生的数学思维,还能为学生的探究性学习指明方向。文章认为,核心问题的设计需要以教学目标、生本理念和思想方法为导向,融入各个教学环节中,推动学生的探究性学习,力求以教学智慧推动学生智慧的成长,让教学充满生长的活力。

摘要：近年来,我们在幼师教育理论课程的教学中,尝试运用案例教学,使理论和实际相对集中地聚集于案例之中,并通过分析、讨论、设计,达到两者的统一,以推动幼师生将教育知识迅速内化为教育信念和能力,有效地解决教育理论课程与教学中一直存在的理论脱离实际的问题.

摘要：基于“教学做合一”的小学数学“理趣课堂”,就是教师需要应用一种方法,为学生设计学习情境,让学生对知识学习产生兴趣;让学生在探究的过程中发现规律,掌握学习知识的方法;在实践中验证知识并深化知识。这是一套能够有效提高教学效率的课堂教学模式。

摘要：量感是人对物体的一种感觉,它不可见,也摸不到,但却对学生学习计量单位等相关知识有着重要的促进作用。小学时期,正是学生量感形成和发展的重要阶段,《义务教育数学课程标准》中明确强调:教师要注重对学生进行量感的培养,从而更好地开拓学生思维,促进学生核心素养的发展。在教学中,教师可以巧妙地设计多元化的教学活动,让学生从多角度、多方面来感知不同的量,加深对量的理解,最终更好地发展学生的量感。

摘要：【设计意图】“初步感知生活中数学的有用和有趣”是《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中数学认知版块的第一个目标。“有用”指的是数学就在幼儿生活中,真实而实用;“有趣”指的是探究数学问题及运用数学经验解决问题的过程都应是主动愉悦的。数学活动“小兵方队”是中班“学做解放军”主题活动中衍生的一个活动。教师围绕“序数”这一幼儿园数学核心经验,将音乐游戏与序数学习融合,鼓励幼儿以自身为对象感知并理解队列中的序数。幼儿在游戏中与数学相遇,伴着乐曲完成列队任务,在“思维的体操”中感受数学学习特有的“伴随紧张的愉悦感”。