摘要：创客教育是近年来伴随创客运动的兴起,逐渐在校园内外发展起来的一股教育热潮。秉承设计、制作、分享、交流、开源的创客文化,学生尝试利用简单易用的数字技术,面向实际需求进行设计、制作、分享和跨时空学习,在动手和动脑的创造中把创意转变为现实。[1]2016年6月,教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》[2]明确指出:有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。

摘要：思政课教学质量提高的重要途径之一是提升亲和力。高中思政课教学应以课程标准为导向,以学生的生活实际和实践为基础,在真体验、真情境、真问题中开展思政活动课教学。在教学中,教师通过深挖资源,深耕教学设计,促进师生在课堂中共同担当,提高高阶思维能力,提升思政课堂的亲和力,增强学生的获得感。

摘要：南通西藏民族中学创客中心自2018年开办至今,始终坚持将课程思政理念贯穿于创客教学的各个环节,围绕“以劳育人铸魂、涵养责任担当”理念,秉持“将家乡与民族根植于心,从生活中来,到劳动中去”的原则,在教授学生创客专业知识的同时,将创客教育与树立劳动意识、养成劳动习惯、涵养家国情怀,培育民族团结进步相融合,充分发挥任课教师的主导作用,创客课程的主线作用,课堂教学的主场作用,至今已经进行了多轮的教学实践。

摘要：随着课程改革的日益推进,重视开展“素养为本”的教学已经成为当下课堂教学的主趋势。倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养其创新精神和实践能力。

摘要：一、教育背景2022年,是党的二十大召开之年,是实施“十四五”规划的关键之年,是中国共产主义青年团建团100周年。在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上,习近平总书记对中国青年殷切寄语“:实现中国梦是一场历史接力赛,当代青年要在实现民族复兴的赛道上奋勇争先。”高中生人生观、世界观、价值观逐步形成,道德品质较为稳定,但个人理想追求仍受到多方面因素的影响,容易出现人生目标不坚定、努力不持续、自我效能感低、重个人追求忽视集体价值等现象。基于以上分析,我设计并开展了此节班会。

摘要：本研究在统计《牛津高中英渤教材中阅读问题设计类型的基础上，按照课程标准和高考考试说明对阅读技能的要求，分析了教材中的问题设计，发现某些问题设计并不符合课程标准和高考考试说明的要求，也缺乏一定的梯度，对深层理解涉及较少。本文针对这些问题提出应对措施，主要探试了如何设计深层次问题，激发学生思维，加深学生对阅读材料的理解。

摘要：家国情怀是对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感的体现。学生认同感的形成,受个人经历、文化传承、生活环境等因素的影响,只有把理想信念、认同归属、民族自信与育人实践、学生发展有机结合,才能引导学生正确把握个人发展与国家、民族的关系。在班级建设中,需要班主任进行层次性、系统性和整体性的设计,探索贴近学生、贴近班情、贴近育人目标的一体化德育课程体系,从而满足学生德性生长的需求。

摘要：一、阅读策略问题《牛津高中英语》共11个模块（分为11册书），39个单元（前5个模块各3个单元，后6个模块各4个单元），每单元阅读板块课文后都配有Reading strategy（阅读策略），共计39个阅读策略。在教学过程中，我们发现这些阅读策略的设计本身存在一些问题，教师和学生在运用这些策略过程中也出现了一些问题，

摘要：教育心理学告诉我们,中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣就显示出波动性.这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,使其学习动机逐步趋于明确和稳定.

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出,基本活动经验为“四基”之一.数学活动经验正成为教学的重要内容之一,活动课的开展必然受到教师们的青睐.学生动手“做”数学能促进学生归纳、猜想等创造性思维,是积累活动经验的有效途径.为了探索活动课的实质内涵,笔者以“利用测角仪测量物体的高度”一课为例,谈谈如何通过活动课促进学生的思维.