摘要：非连续性文本阅读命题应以义教新课标为指引,认真研究统编小学语文教材,把握编写理念,用好优质资源。命题过程中要依托教材,梳理要点,确定测评目标;化用教材,盘活资源,创生阅读内容;超越教材,走向生活,设计实践任务。通过主题引领的学习任务,全面考查学生对信息的提取、整合、判断、解释的能力,以及在真实情境中简单评价阅读内容、运用阅读结果解决简单的实际问题的能力。

摘要：近年来,手机、电脑等电子产品的普及,使得学生越来越偏离原来的“轨道”,更加不能够专注于学习。以前学生互相借书阅读,但现在大多数学生的阅读都是碎片化的。教育部公布的语文新课程标准在阅读教学中提出了提高阅读理解能力的建议,并推荐充分阅读书籍。尽管目前全科学习已引起学校的重视,但实践中尚未出现完善有效的方法。整本书阅读指南在这里还处于实验阶段。

摘要：主题任务单元教学设计是在学习主题的引领下,依托学习任务,对教材内容进行主题任务统领下的单元教学设计。主题任务单元教学在主题任务驱动下整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯且有进阶性的语文实践活动。鉴于此,本文对四年级上册第六单元进行主题任务教学,设计具有逻辑关联的语文实践活动,让学生在实践活动中获得语言、知识、技能、思想情感等多方面、多层次的发展。

摘要：数学教学要在理解数学、理解学生、理解技术、理解教学的基础上设计和践行活动.单元结构化教学要在系统论和结构化理论指导下审视教材内容和课程标准的要求,对知识内容进行分析、重组和整合,并形成相对完整的教学单元.基于知识结构的“明线”和思想方法与核心素养的“暗线”,延长知识链条,拓展知识结构,升华思维层级,从而让学生的数学核心素养得以持续发展.

摘要：党中央要求加强以党史为重点的“四史”学习教育,做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,从而深刻领悟中国共产党领导的正确性。初中道德与法治教学以落实立德树人为根本任务,将能力的培养融入课堂教学的全过程,引导学生在探究中生成知识,以提升学生素养,促进学生健康成长。因此,需要优化教学设计。

摘要：崔允槨教授指出,语文学习任务的实质是“真实情境下的语言文字运用”。学习任务并非教学目的,它是教的导向、学的手段。学习任务的意义在于“用以致学”“实践育人”,让学生在做中、创中、合作中提升语文素养。教学时须谨防无效“伪任务”、繁杂“碎任务”,做到定准靶向,统整内容,科学设计基于学科本质的学习任务,突显真实情境、达成结果、主体行为、实践支架、评价标准等要素。

摘要：自江苏省实施课程游戏化项目以来,“基于生活,创生园(班)本课程”成为各个幼儿园课程探索的重点。然而,因部分教师儿童立场缺失、游戏课程意识淡薄,较少从幼儿整体发展的视角,深度思考课程的设计与组织,也不善于开发和利用生活资源来助力课程实施,导致课程内容领域缺失、活动形式单一、课程实施无递进等现象频发,课程建设日渐凸显出随意性、局限性、残缺性等问题。

摘要：在高中历史教学中,教师要积极开发历史校本课程,培养学生的家国情怀。在选择课本内容时要注意把握地方性,围绕某个侧面引导学生深度探究,并激发学生的创新意识。在设计教学环节时要体现出学生认识的发展,展现出时代发展。在具体指导学生探究的过程中要抓住学生的问题和错误调整教学环节,并组织学生参与到实践和历史论文的编撰中,提升其体验意识。

摘要：游戏是小学阶段学科教学的一种重要的辅助方式,能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。音乐游戏的融入能让学生学得好、学得牢、学得投入。小学音乐教学应当具有趣味性、创造性,教师可以从内容的安排、方案的设计、方法的应用等方面融入游戏元素,从而让小学音乐教学在音乐性的基础上,既有实践性,又有创造性。

摘要：课程是育人育才的依托,是教育教学活动的载体。江苏省启东市基于本地特点,聚焦事关学生核心素养发展的六个方面的关键能力,以“6个1”进行小学毕业生群像设计。本着面向“每一个”的宗旨,系统构建并积极实施“6个1+X”区域课程群,努力成就“有理想、有本领、有担当”的时代新人,让每个生命得到最好的成长。