摘要：教师应设计具有情境性、实践性、综合性、创新性等特征的学习活动,引导学生在完成任务的过程中实现知识的内化,提升语用的技能,获得情感的熏陶。大任务驱动下的语文习作单元教学需要教师在充分解读教材的基础上,确定阅读目标和习作目标,创设相关情境,让学生根据大任务展开若干个子任务的联动学习,在实践中锻炼语言表达能力,在合作中培养解决问题的能力,进而提升语文综合素养。

摘要：“双减”政策下推进“教—学—评”一体化建设,对于提高初中英语教学质量具有重要作用,能够驱动学生在高效、和谐的课堂上学习文化知识,实现核心素养的发展。目前,“教—学—评”一体化建设已经成为广大教师关心的焦点话题。为了达成教育目标,以译林版初中英语八年级下册Unit 2 Travelling为例,提出解读新课标内容、梳理教学目标、落实“减负增效”,围绕教学目标、初步分析学情、灵活开展教学活动,依据学生学情、设计促评问题、检验学习成效等优化策略,顺利落实“双减”政策,助力学生在“减负增效”的学习环境下实现全面发展。

摘要：所谓“备课”,实际上指的是教学设计,是课堂教学中非常重要的一个环节。在实际教学过程中,很多教师在进行备课时往往是“一课一教案”,即教师基于一节课进行“单篇备课”。“单篇备课”不利于学生形成一个完整的知识链条和结构体系,割裂了学生的知识体系。另外,一些教师缺乏对备课的整体性把握,当学生出现一些学习上的问题时往往不知道如何去改善或解决。单元备课的提出可以有效地解决这个问题。

摘要：本文探讨了以核心素养为导向的初中语文课堂“教—学—评”一致性的内涵、应用价值和应用策略。教、学、评三者之间存在相互关系,而核心素养是教学设计和教学目标的理论基础。实现教—学—评的一致性,有助于促进教学效果、学生综合素质和能力的全面提升,以及教学改革的深入推进。对此,教师需要采用设计符合核心素养的教学目标、引导学生主动参与学习实践、多样化评价方式和方法、及时反馈和监控等策略,来实现教—学—评的一致性。这有利于更好地落实新《课标》的要求,促进初中语文教学的有效实施和学生的成长成才。

摘要：在新《课标》背景下,核心素养成为一种新的教育理念。初中语文学科核心素养是以语文能力为核心的综合素养,主要包括“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个方面。在初中语文课堂中,教、学、评三个要素之间的一致性是实现新课程改革的重要措施之一。本研究旨在探讨以核心素养为导向的初中语文课堂“教学评”一致性的价值和实现方式。教师要注重学生参与、自我评价和多种评价方法与技能的培养等,在教学目标、教学活动和评价内容及标准上取得一致,有效促进学生全面发展,并不断优化课程教学设计,进一步推进新课程改革。

摘要：随着我国教育的蓬勃发展,课程也在不断深入改革,对教学也提出了更高的要求。教师设计开展的所有教学活动都应该突出学生的主体地位,即学习本位。传统的初中化学作业不仅耗费时间,而且学生完成的效率及质量不显著。基于学生本位,初中化学作业方式也需要进行改变,教师对初中化学作业进行科学合理的设计,对帮助学生培养良好的学习习惯、提升其成绩等意义重大。文章基于学生本位,针对初中化学作业设计提出了有效的策略。

摘要：在当前的初中化学教学中,很多教学内容均作了相应的改革及增减,化学实验知识学习也不例外,但是化学实验课程学习在整个化学课程中所占比例相对较少,且起到的作用并不很明显。对此,笔者就当前初中化学实验教学资源的开发及整合作了深入探究,从化学教学理论出发,充分明确化学实验在初中化学课程教育中的教学功能,进而提升初中化学教学效率。

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是初中化学教学中的重要环节，是激发学生自主探究兴趣的原动力，是培养学生创新意识和创新能力的重要途径．本文作者结合自身教学实际，畅谈了提高初中化学实验效率之途径，值得大家深思．