摘要：1课堂问题设计问题设计是提问的基础，是课堂提问能否顺利进行的关键。这就要求教师在设计一节课时要针对不同的知识点，根据不同学生的认识水平、不同的教学环节和教学情景，设计不同层次的问题，把握好不同问题的难度、梯度、角度和跨度。

摘要：计算机及网络技术教学的发展使学生的学习方式发生了深刻变革。用多媒体进行课堂教学,受到师生的普遍欢迎。如何设计合理的多媒体课件,有效地提高学生的学习兴趣和效率,是摆在每个教师面前的重大课题。本文在对学生层面调查的基础上,就化学学科中多媒体课件的创意进行探索和尝试。

摘要：处于人生特定成长阶段的中小学生．由于年龄尚小，缺乏明辨是非的能力，认识上会存在一些偏差．从而导致他们不自觉地犯错误，这是在所难免的。因此。批评也成为了教师教育学生的一种必用的常用手段。所谓“运用之妙。存乎一心”，要想使批评达到预期的教育目的，使学生心悦诚服地接受。以我们的体会而言．教师应该讲究批评的艺术．那么怎样才能使批评恰如其分便显得尤为重要。

摘要：军队要讲“战机”，农民要抓“农时”，厨师要掌握“火候”，老师教育学生，要把握好“教育时机”。我认为把握以下十个“时机”，将会取得较好的效果。

摘要：一、引言"问题式学习"是以"问题"为基础的教学方式,它主要是以激发学生自主学习兴趣、提高解决问题能力、拓宽思维宽度等为最终目的。所以设计有效的问题是"问题式学习"成功的首要条件。精心设计才能促进学生学习行为的发生发展,促进学生理解和应用,才有可能完成新课程标准提倡的"以学生发展为本"的教学理念。因此。

摘要：长期以来，使学生具备良好的阅读能力是中学英语课程的主要培养目标。与国内外许多大规模的语言测试一样，“阅读理解”已成为中考英语测试的重点项目。应保证考生的答题表现较好地反映出他的阅读能力，也就是使阅读理解测试具有较高的可信度。本文中，作者通过阅读理解的命题原则和一些具体实例，从试卷设计的角度剖析了中考英语阋读理解命题时可能会出现的问题，并提出了一些见解。

摘要：概念获得，又称概念达成，是美国教育家、心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）设计的一种通过引导学生对范例进行观察和比较、对概念进行假设和验证从而帮助学生正确学习和掌握概念的有效教学模式。采用概念获得模式进行教学，一方面可以帮助学生在课堂上有意义地学习概念，另一方面通过对概念的学习体验，培养学生归纳、对比、逻辑推理的等多方面思维能力。

摘要：在当前的课堂教学上,探究式教学常常流于这样一种形式：教师引导学生遵循课本上正确的推理逻辑、预定的探究方向和简单的实验操作,来验证书本上科学知识的正确性。这样的探究教学必然会使学生形成这样的科学观与探究观：探究学习、科学实验只不过是在证明一个已知结论的假设而已。相反,真正的探究在于让学生开动脑筋,大胆猜想,提出各种可能的假设,然后组织学生进行讨论、设计与验证,

摘要：中对科学探究是这样表述的:"科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式.科学探究也指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动."由此可知,探究的目的是获取知识、探寻真理;探究的载体是搜寻、调查、研究、检验等科学方法,并且是基于问题的一种认识活动.

摘要：长期以来，阅读理解能力一直是中学英语课程的主要培养目标。与国内外许多大规模语言测试一样，“阅读理解”已成为中考英语测试的重点项目。如何保证考生的答题表现较好地反映出他的阅读能力，也就是使阅读理解测试具有较高的可信度。本文中，作者通过阅读理解的命题原则和一些具体实例，从试卷设计的角度剖析了中考英语阅读命题时可能会出现的一些问题，并提出了一些见解。