摘要：“阅读”一词通常用于文学作品，“读”是一个熟悉、认识和理解的过程，几乎很少有人会把“阅读”和音乐联系在一起。但是从笔者十几年的教学经验来看，音乐鉴赏的过程和文学作品的学习过程有着极为相似的思维活动方式，不仅如此，就连对作品的分析过程也有着很多的共同点，在笔者看来：“音乐和文学是姊妹艺术”的含义并不只在两类艺术形式之间的相互作用，还应当包含对这两类艺术形式的认识、

摘要：这几年化学高考实验题的失分率一直居高不下。可以说,学生对实验又爱又怕。主要原因:过多关注实验现象,不去深刻地分析实验的本质;对于常见的仪器,墨守成规,思路狭隘;遇到新颖的问题,浅尝辄止,不敢思考;回答问题时,草草了事,不够规范。针对学生存在的这些问题,笔者在实际教学过程中,进行了以下尝试。一、注重"一器多用"、多向拓展。

摘要：计算机辅助教学(CAI)为语文教师提供了一条刨设学习情景,调动学生主动学习、协作探索和提高学生研究能力的好途径,因此深受语文教师的喜爱,涌现了不少设计新颖、内容生动,给人以启发的优秀课件,但也有很多课件的设计和制作从总体上看存在两大明显不足.

摘要："材料、情景—问题探究"式的历史课堂教学是新课程背景下重构历史课堂的有效方式,这种教学模式的核心是有效地设计问题。以"王安石变法"教学为例,提出必须围绕教学目标设计问题,有的放矢;要联系材料、情景提供的信息设计问题;要符合学生的认知水平,难易适中;问题的设计要具有开放性,预留生成。

摘要：探究在课堂教学中被广泛运用,对改善学生学习方式、改变教学方法起到积极推动作用。应用中,也不乏存在低效或无效现象。表现为理解上简单化、学术化;应用范围上泛化;过程中教师主导协作缺失;忽视探究结论。针对此现状,我们认为教师应准确理解探究含义,回归生活性和思维性的价值定位;不可忽视教师主导地位;优化探究的环节设计,从而使探究教学顺利地开展。

摘要：激发学习动机，培养学习兴趣，使学生在学习过程中处于积极主动的状态，是当前教学追求的目标，也是全面培养学生思维能力，实现素质教育目标的必然要求。传统单向讲授的历史课堂教学模式是难以实现这些目标的。课堂教学是多元互动的学习探究活动，从这个意义上说，课堂活动也是历史课堂教学不可或缺的环节。但是，课堂教学中并不是有了活动就一定能奏效，事实表明，只有精心设计、合理组织才能发挥其有效性。

摘要：我们生活的世界，纵看是历史，横看是社会。故历史教育，实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”，亦即“借助历史进行人生教育的走廊”．旨在围绕人教版历史教科书，用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办甚。来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的。编、读、教、学诸方同仁，漫步其中，撰稿参与，阅读思考。交流协商。互动互助。广益教学，对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用．乃专栏之最大愿望矣。

摘要：学了《包身工》一文,同学们对文中写到的"芦柴棒"产生深切的同情,而对欺压她虐待她的带工老板表示强烈的愤恨,这种同情与愤恨交织在一起,充溢在心头,大有一吐为快之感。面对此情此景,一个新的教学设想形成了:开一个故事会,就讲芦柴棒的故事。在设计具体方案时,我又把故事会改成讲故事比赛,增添激励措施,至于讲故事的形式也来一番改革,采用故事录音比赛。于是,我要求学生在课余时间做两项工作:其一,每人写一篇《芦柴棒的故事》,根据课文进行改写。