摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出:“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。”目前,学校把核心素养作为课程与教学改革的“新引擎”。教学目标是教学活动中期待达成的学生学习效果,在教学过程中制约着教学策略设计和教学评价设计,起着提纲挈领、纲举目张的作用。

摘要：设计数学探究活动时,教师应从教学实际出发,将教学中学生难以理解的知识通过有效的探究活动转化为易于理解的知识,以此让学生逐渐深化理解,灵活应用知识解决问题.同时,在教学中,教师应关注学生的思维发展,善于通过启发、指导、合作、反思等教学活动提升教学效率.

摘要：用问题引导教学,通过解决问题完成阅读任务是语文学科的教学智慧。在江苏省优质课比赛中,董建老师的《鉴赏家》教学获得一等奖。这节课,他用4个问题组成问题群来引领课堂阅读。整节课师生基于问题群的解决生成课堂新问题,从而一点点深化课堂阅读与思考。这种基于学生问题又基于课堂生成的设计,是值得我们深入思考的。一、问题是点燃阅读兴趣的火种好课源于好的问题设计与引导。教学实践表明,精致的问题能够激活课堂,

摘要：高中数学课堂依然存在着教学设计与学生实际脱节、重结论轻过程、抑制学生创造性发展等问题,本文结合实例对有关问题进行了具体的分析,并提出了相应的解决对策.

摘要：高中数学新课程采取模块教学能够更好地整合教学内容并加强学生对知识之间联系的理解,因此,教师应为学生设计出科学而合适的教学设计以促进学生学习积极性的有力提高,并最终促进课堂教学针对性、有效性与科学性的完美实现.

摘要：以'乙醇'教学设计为例,介绍如何在教学过程中通过课前的教学结构化设计,创设有效的情景,使学习知识问题化、问题情景化,通过小组合作、实验探究等方式,在高中化学课堂中开展'素养为本'的化学教学。

摘要：新课改后的中学历史课堂,教师获得了很大的自主权,教学不再局限于课本内容与书本观点。为了更有效地实现教学目的,教师广引史料,拓展观点,甚至会运用与教材内容相左的史料分析和史学观点。这些变化使我们的课堂更为立体、丰富与全面,也让我们的教学变得更为广博、通透与合理,向着包容、理性和多元的方向发展。但内化新理念,教师自身还须经历一个从实践到理论的螺旋升华过程。

摘要：物理教学中,问题是引起学生思考的关键。设问作为重要的教学手段越来越受到重视,教师将教学内容通过问题的设计,分解教学目标,引导学生思考,并通过学生反馈及时调整课堂,提升了学生的思维品质,增进了物理教学的有效性。

摘要：学科核心素养是社会主义核心价值观下各学科的基本育人要求,其对学生形成关键的能力和必备的品格十分重要。本文基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》核心素养要求,以'乙醇'教学为例,进行了教学、评价的一体化设计,并展开了反思,旨在促进学生化学学科核心素养的提升,完善学生的思考与动手能力。

摘要：高三第二轮复习只是人为的一个定义,是一个模糊的概念,是在第一轮对高中数学基础知识回顾与梳理的基础上,全面开展的专题性复习.二轮复习的目的是进一步完善学生的知识体系与知识结构,并在此基础上不断总结破解数学问题的规律性方法,以及全面提升解决问题的能力等.二轮复习也为正式参加高考吹响号角,起到承前启后的重要作用.在复习中,巧妙借助问题设计,点亮精彩课堂,有效提升复习效益.